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外研版必修5 Module6 Animals in danger教学设计
发布者:吾爱  来源:zhaojiaoan.com  

高中英语教学设计

教学课题
SEFC Book5 Module6 Animals in danger The second period
Saving the Antelopes（Reading）
(全日制普通中学教科书(必修5)外研版高二英语(下)第六模块)
课程类型
阅读课
授课地点
小多媒体教室
 
教理
学论
设依
计据
根据《高中英语教学大纲》的要求，在课堂教学中，必须以学生为主体，为中心进行教学，教师在教学中起主导作用。因此我采用任务型教学方式，每一部分都设有一定的任务，引导学生自主或者合作完成。教学过程由图片和影片开始，引入本课阅读文章，进行所设计的快速阅读和仔细阅读活动，对文章进行相应要求的理解。阅读活动由整体入手，由易到难，步步推进，层层深入。接着进行听力活动，让学生进一步巩固课文内容。整个教学活动以教材为载体，以学生为中心。学生参与活动贯穿始终。学生既有个人活动，又有小组活动和班级活动。在课堂教学中，学生应该跟老师学学习方法，提高阅读速度和阅读技巧,查找﹑分析﹑处理信息的能力以及写作能力。积极参与小组的各项活动，展现自己和小组的能力，并培养团队协作能力。在整个教学活动中，学生充分调动其各个感官进行听、说、读、写，积极主动的学习。
教
材
分
析
本课是外研版高中英语(必修5) 第六模块第二课时，是一篇保护藏羚羊文章，介绍了藏羚羊为什么濒临灭绝和人们如何保护它们。我在教学中将淡化语言点和语法知识的简单传授，采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
 
 
学
情
分
析
在高一年英语学习的基础上，高二学生已经掌握了略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读微技能，形成了初步的阅读策略。但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，好胜心强，渴望在班集体里得到他人的承认，很在乎别人对他们的评价；求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着高中生独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
 
教
学
重
点
1. 对全文大意作整体理解。
2.掌握本课的重点单词与词组：
Useful words and expressions
poacher                      confiscate
antelope                      come into fashion
survive                       at a time
shawls                       be made into
habitat                       get tough with
3.找出各段的主题句并归纳出本文的中心思想，提高运用英语的综合能力。
 
 
教
学
目
标
(一) 认知目标
1．词汇和语言点（见教学重点第2点）。
2．充分理解课文大意并完成所给的任务。
 
3．用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会交际。
（二）情感目标
    利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。本部分旨在培养学生通过阅读手段，获取如何保护动物的常识，提高他们的素质，提高阅读能力，强化文化意识，激发他们热爱动物和保护动物热情。
（三）能力目标
        在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
 
教
学
方
法
 
高中阶段是个体探索自我、发现自我、表现自我、塑造自我、完善自我的重要时期，高中生的认识能力比初中普遍提高，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提高，通过活动课、小组讨论等具体形式，特别是创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课我主要采用以下几种教学方法：、
1.Task-based method to make students interested in what they will learn.(任务型教学法)
2. Fast reading to get the general idea of the passage.(略读法)
 3. Careful reading to get some detailed information.(细读法)
 
教
学
手
段
1. A blackboard         (黑板)
2. A tape-recorder （收录机）
3. A computer for multimedia (多媒体)
4、非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。 要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这一目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促进新的评价体系的形成。因此，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
 

 
 
教学过程设计
 

教学步骤
活动内容
设计意图
Step1
 
Warming up
（2minutes 2分钟)
 
Hold an competition about telling what kinds of animals in danger. Divide the whole class into a number of groups. They need to collect the endangered animals before this competition. Each group asks one student to tell the answer。 
 
评价工具（选票）：
 
Group
Name
Score
1
 
5
4
3
2
1
2
 
5
4
3
2
1
3
 
5
4
3
2
1
4
 
5
4
3
2
1
5
 
5
4
3
2
1
 
 
任务型活动：课题的引入竞赛形式，学生小组活动，收集濒动物的名单，既锻炼了学生的动手收集材料的能力，又激发了参与学习过程的热情和竞争意识，。最后由全体同学对各组参与代表投票进行非测试性评价，看哪组说得又多又准
Step2
 
Presentation
（导入）（3minutes 3分钟)
 
Give four pictures of the panda、the Siberia tiger and Tibetan antelope。Tell us some animals which are in danger in china. Then，show another four pictures which tell us that many people gave their lives to save the endangered animals。(Teacher shows on the screen.)
 
 
 
紧扣上一环节的竞赛，课件展示八张图片，引导学生初步了解我国那些动物濒临灭绝，古典，为后面的阅读和讨论环节作铺垫。
 
Step3
 
（5minutes 5分钟)
Fast reading
（泛读）
1. Jigsaw (拼图游戏): The teacher cuts each paragraph of the text into a little strip, shuffles the strips, and gives each group a strip. The goal is for students to determine where each of their paragraphs belongs in the whole context of the story, to stand in their position once it is determined, and to read off the reconstructed story..
2. Ask the students to read the passage quickly and match the paragraphs with the main ideas(On the screen).
教师活动：教师用投影仪展示出下面问题：
Paragraph 1                How did the people protect the Tibetan antelopes？      
Paragraphs 2-3            Jiesang gave his life to save the Tibetan antelopes in January 1994。
Paragraphs 4-5    why did the number of Tibetan antelopes decrease
学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。
设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（Skimming for the main idea）
参考答案：
Paragraph 1                How did the people protect the Tibetan antelopes？      
Paragraphs 2-3            Jiesang gave his life to save the Tibetan antelopes in January 1994。
Paragraphs 4-5    why did the number of Tibetan antelopes decrease？
 
小组活动：
任务一是一个有趣的阅读活动，学生在完成拼图游戏（把打乱的课文的各个段落的顺序排列好）的同时，对课文的大意实际上就有了一定的了解。任务二是快速限时阅读，把阅读课文作为整体来处理，检查学生对课文中的事实的表层理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。成功给人以最大的满足，产生自豪感，增强学习毅力。
 
Step4
 
Careful reading
（精读）（10minutes 10分钟)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1.      Get the students to read the reading passage reading passage again more carefully and choose the correct answer。
（1）    How did Jiesang Suonandajie die？
 A．He froze to death   B．He was killed by criminals      C．He had an accident          
（2）Why are Tibetan antelopes in danger？
 A．They have lost their natural habitat。  
B．They cannot survive at high altitude。 
C．They are killed for their wool。
（3）What has the china government done to help the antelopes？
   A．It is protecting the antelope in a nature reserve。
B．It has closed the border with India。
C．It has sent police to countries where “shahtoosh” is sold。
（4）What is happened to the trade in“shahtoosh”？
   A．It has grown quickly。 B．It has become legal。
C．It has become harder to sell“shahtoosh”。
（5）What will happen to the Tibetan antelopes？
   A．Its number will continue to increase。
B．It may survive 。C．It will soon become extinct。
2．Cloze test
At the beginning of the twentieth century there were millions of antelopes on the Qinghai-Tibetan Plateau. By the 1990s the number ____ ____ to about 50,000.the reason is that the wool of the Tibetan antelope is the very________ A shawl ____ ____the wool can sell for $5,000.
   The business is completely _____-there has been a ban on the trade since 1975. But in the 1990s the shawls ____ ___ ______among rich people. A police raid on a shop found 138 shawls. About 1,000 antelopes – or 2% of the world’s population- ___ ___ _____to make them.
   The Chinese government began to ___ __ ____ ____ in protecting the antelopes .Over the next ten years about 3,000 poachers____ _____ and 300 vehicles _________.
   The officials who work in the reserve are also _____ by volunteers who ___ ___ _____for the difficult conditions of life at 5,000 meters. Since 1997 the antelope population has slowly begun to ____again.
参考答案：had fallen，expensive，made from，illegal，came into fashion，had been killed，take an active part，were caught，confiscated，helped，are ready，grow
 
小组活动：在快速阅读环节对课文表层理解的基础上，进进行深层次理解课文， 人学生自己详读课文，然后做选择题和填空题，加深对文章的理解。
设计意图：训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力
Step5
 Post-reading（6minutes）(读后，5分钟)
 
 
 
 
教师活动：教师展示一些具有归纳总结性的问题：
a)    Is the number of the Tibetan antelope increasing or decreasing？ Why？
b)    What do you learn from the passage？
学生活动：学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。
 
 
 
设计意图：帮助学生进行课堂反思和总结。
 
 
 
 
 
 
Step6
Listening and Consolidation
（听课文5minutes 5分钟)
 
 Listening and Consolidation (4minutes 听课文，4分钟)
Play the tape for the students to listen and follow. Pay attention to the pronunciation ant intonation.
教师活动：教师放课文录音带
学生活动：学生小声跟读课文，并注意语音语调。
 
 
设计意图：让学生更进一步巩固课文内容，并训练其语音语调
 
Step7
 
Discussion
（讨论7minutes 7分钟)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1．Get the students to discuss What should we do to save the
endangered animals?
 
2．Put the students into 4 groups。Each group choose a student to act as a tourist，then let the tourist cover the others。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
小组活动，利用课文所学内容和所收集的材料以及已经掌握信息，并结合当前形式就我们应该为保护动物做些什么，展开讨论。充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。把他们的表现欲充分调动起来，敢于表现自己，敢于运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮。
Step8
 
Assignment
 
（作业3minutes3分钟)
 
Homework。
 
1．Finish all the exercises on the workbook。
2．Writing a report about the endangered animals in China。
 
 
任务型活动：课外作业，课堂小组活动延伸到课外，学生仍然可以互相合作完成该写作任务。该环节是本课所有教学环节的延续，通过写的练习，使学生逐步学会使用文段中的语言素材，活用固定的表达方法，学生需要用所学的语言讨论自己感兴趣的话题，表达自己的思想，与同伴交流各自了解的信息，达到了形成和提高写作能力与技巧的目的。
 

 
 
小组课堂评价表（课后完成）
非测试性评价：小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表（以5分制计），并存入学习档案。
 

姓名
 
 
 
小组合作工作量
 
 
 
组内活动创意
 
 
 
查找资料量
 
 
 
班级活动参与情况
 
 
 
提出问题个数
 
 
 
参与活动进步情况
 
 
 

学生课堂活动评价

Class:
Name:
Score:
 
 
Items
Understandable
5    4    3    2    1
Logical
5    4    3    2    1
Creative
5    4    3    2    1
Active
5    4    3    2    1
Cooperative
5    4    3    2    1
Others
5    4    3    2    1

 
 
Blackboard design (板书设计)
 

Module6 Animals in danger
The second period
Saving the Tibetan Antelope
Useful words and expressions
                                                             poacher                      confiscate
                                                             antelope                      come into fashion
                                                             survive                       at a time
                                                              shawls                       be made into
                                                              habitat                       get tough with

 
Reflection after teaching（教学反思）
 
这堂课基本做到了把课堂让给学生，让学生在自主、合作、探究的气氛中愉快度过，既顺利完成教学任务，又促进其情感教育。这堂课的完成使我感到欣慰，值得我深思。
本节课我通过不同的任务设置，让学生在小组活动中通过合作和探究来完成各个任务，活动既有轻松有趣竞赛和重组课文段落的拼图游戏，又有需要深层思考的阅读理解活动和讨论活动，不同的任务设置激发了学生的学习兴趣和用英语表达的欲望，小组活动在竞赛中进行，使得小组活动既有合作又有竞争，增加了小组活动的有效性。同时小组竞赛和课堂评价表的非测试性评价手段对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，达到激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神的目的。
    由于学生的语言基础不扎实，在表达自己的看法和用英语进行讨论时，不时有学生夹杂着汉语，或有的学生不敢大胆说出自己的看法，欲言又止。这说明，在平时的教学中，应尽量帮助学生解决语言困难。在学生进行小组活动时，应尽量给学生更多的帮助，主动了解学生的语言困难。