高三历史教学经验总结
自2009年以来，我在高三任教已是快要两年了，反思一下教学，，遗憾倒是很多。所以能回忆起来的大多是不足的事情。为了促进自身高三历史教学，我总结了我的一点点经验。
一、关于学科复习计划的制订与执行问题
学科复习计划的制订是我们历史组组长根据教学大纲安排制定的。教学内容与课时搭配好，进度是可以保证的。问题就在于全组老师怎么同步执行。同一课时内容，是不是一定要统一进度？是不是要完全一个模子？我们组都尝试过在集体备课的基础上来上课，但是所谓教无定法，不同教师有不同的特点，所以在保证教学严格遵循计划，严格按照集体备课研讨的内容教学的同时，我们的上课安排也是结合不同教师的教学需要来自己安排。
二、关于教材重难点的掌握问题
《考纲》上所列的考点都是重难点。所以备课要严格遵循考纲。新增加的考点要特别关注。已考过的内容特别是材料题涉及的章节可以少花点时间在近三年内考过的，可以大胆舍弃。今年没有涉及的单元很可能是下一个年度高考的重点。
现代高考形势下的高三教学必须深入研究高考，研究考纲，研究教材，研究高考试卷，研究时事信息，教师对高考考过什么，什么还没考；教什么，什么不用教；练什么，什么不用练；培养学生什么能力，什么能力不用培养都应当一清二楚。
三、知识点的拓展和整合问题
知识点的拓展、联系是必需的。但要在考点内拓展和联系，切忌游离于《考试说明》之外。从某个角度去联系、拓展，不要胡乱联系。
关于考点整合问题。小专题性质的整合大家都会，我这里介绍一些我们高三历史组的一些方法。
1、我们还是按照课本的具体内容来安排教学，在第一轮复习中不搞专题模式，这主要是结合我校学生基础薄的特点来制定的。而且在教学中不赶进度，首先保证学生听懂、学透。
2、借鉴、结合其它版本，重新整合建构历史教学体系
在第二轮复习中我们通常的做法是，将同一模块内的专题重新整合，或者将同一版本内的不同模块之间内的专题重新整合。这样重新建构和整合教学体系虽然可以避免重复的操作，节省有限的教学时间，又可将相互联系的历史问题集中处理，但是在历史专题的整体性上还是有所欠缺。如果能将不同版本的专题相互结合、相互借鉴，取长补短，重新整合建构历史教学体系，筛选和处理教学材料和信息就显得更合理。
四、关于考纲的研读
研读考纲对于我们在座的每一位不是个问题。我认为关键在于研读近三年的高考试卷。洞悉高考究竟是怎么考的，你才能知道怎么教，才能知道怎样去原创或者挑选试题来训练学生。我认为教师主要通过高考卷来把握高考的脉搏和考试的走向。
五、我们坚持统一学生复习笔记，以学生手上的复习资料为准，不搞多种笔记。
复习资料在市场上鱼龙混杂，所以复习资料的使用是个问题。从这两年的经验来看，复习资料的选用《大讲堂》或《学海导航》比较好，上面都是专家精心组合的高考题和模拟题，质量上乘。让学生人手一册，每节课都使用上面的练习，对提高学生解题能力效果会很好。
六、关于课堂教学效率的提升问题
如何提高课堂效率？这是一个很难统一认识的课题。我认为关键在贯彻和落实课本知识。每节课要精讲少讲，要给学生时间吸收巩固基础知识，要给学生时间练习老师精心挑选的练习题，使历史教学落实到实处，自然就会产生绩效。
最后，三轮复习更要舍得把20天左右的时间还给学生回归课本、温故旧知。不要把宝贵的时间浪费在大量的信息题上。因为高考题全是紧扣教材的原创题。学生不熟悉课本，能力再高也没有用武之地。
以上所言皆为个人这两年的肤浅感受，肯定有诸多不妥之处，请各位同仁批评谅解。