教学内容

结构知识

教材内容和引入资料

一、“冷战”形成的背景

1. “冷战”的概念

“冷战”的概念课文“知识链接”

2.雅尔塔体系的形成

雅尔塔会议

雅尔塔会议上的三巨头（图片）

3.战后美国经济军事力量膨胀

引入资料：战后美国经济军事力量膨胀和美国称霸全球的野心

4.战后苏联实力增强，政治威望提高

社会主义力量的壮大课文地图引入资料：战后苏联的军事力量空前壮大

二、

美

苏

“冷战”

 

美国

1.政治──杜鲁门主义

杜鲁门（图片）　　杜鲁门主义

2.经济──马歇尔计划

马歇尔计划　　引入资料：马歇尔计划

3.军事──北大西洋公约

北大西洋公约组织的建立资料回放　　课文插图

苏联

1.政治──建立情报局

东欧社会主义国家

2.经济──经互会

经互会

3.军事──华沙条约组织

华沙条约组织的建立　　引入图片：北约和华约的对峙　　地图

四、“冷战”下的国际关系

 

 

1.德国的分裂

德国的分裂　　课文插图　　

引入图片：德国分裂图

2.朝鲜的分裂

朝鲜的分裂　

3．侵朝战争

引入侵朝战争图

4. 越南战争

引入越南战争图

5．古巴导弹危机

古巴导弹危机 引入古巴导弹危机图

五、影响

1.使西欧依靠美国、东欧依赖苏联

2.使世界处于核战争的威胁之下

3.在近半个世纪里避免了新的世界大战的爆发（核恐怖平衡）

4.破坏世界和平，爆发了局部“热战”——朝鲜和越南战争

 

教学内容

教师的教

学生的学

预期效果

导入新课

由北约和华约会徽入手:提问学生是否知道这是什么标志? 第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？以上这些，都是我们在本课将要学习的问题。

 

 

 

 

学生根据课前预习和所学的知识进行回答。

通过上述“教学导语”的设计，力求达到这样三个目的：（1）凝神：集中学生的注意力。（2）点题：二战后，国际关系格局发生重大改变，出现了两极对峙的局面。（3）设疑：提出问题，引导学生带着疑问思考。

①让学生讲出课本上的解释，并指出“冷战”开始发生的时间、对象、手段、目的、标志等。②启发思考为什么要称之为“冷战”？“冷战”的实质是什么？在“冷战”期间是不是就一定没有武力对抗？

 

 

 

①在老师的提示下，能具体细致地注意到了“冷战”的相关知识。②通过阅读了解在“冷战”期间，在亚洲存在局部的“热战”。但不因此改变“冷战”。③经过分析归纳，进一步了解“冷战”的实质，为下面的学习打下基础。

经过指导思考分析，加深学生对“冷战”这一概念更全面的理解和更牢固的记忆。

２．形成背景：

①指导学生阅读课文，了解雅尔塔体系的有关知识，并找出“冷战”形成的背景。教师引申说明雅尔塔体系的实质和美、苏两国在意识形态、社会制度、国家利益上的目标各异，导致双方无法继续合作。②小组讨论：美国为什么会提出“冷战”政策。③引入资料：“二战后初期，美国经济、军事力量空前膨胀”、“美国称霸全球的野心”和“战后苏联的军事力量空前壮大与政治威望空前提高”。（提示学生注意导入材料）

①通过阅读课文，思考问题，了解雅尔塔会议召开的背景、内容、实质和影响。②能找出课文提到的三点背景。③通过小组讨论和分析补充材料，了解两国军事力量抗衡的态势，理解两极格局形成的原因及其本质。

通过对补充材料的分析及教师的层层设问，使学生充分理解美国与苏联对抗的本质原因。同时学会通过历史资料认识历史。

美

苏“冷战”

美国

①指导学生阅读课文，思考美国的“冷战”政策在政治、经济、军事上各有什么表现。②让学生指出“杜鲁门主义” “马歇尔计划”和“北大西洋公约”各指的是什么？其目的和实质又是什么？③引入资料：“马歇尔计划”。引导学生思考“马歇尔计划”和“杜鲁门主义”有什么联系和区别？④用计算机演示“北约与华约对峙示意图”，提问：地图上可以看到希腊、土耳其并非是大西洋沿岸国家，为什么被吸收入北约组织？（美国出于战略考虑，为包围苏联）

①通过阅读思考，找到美国“冷战”政策在政治、经济、军事上的表现。②掌握“马歇尔计划”和“北大西洋公约”的有关知识。③通过分析引入资料，进一步理解马歇尔计划的实质。④通过计算机演示示意图，更加全面地了解美国在全球对苏联进行军事遏制的情况，理解北大西洋公约的实质。

了解美国“冷战”政策的内容及其内在联系。学习运用政治与经济关系的原理分析马歇尔计划。

苏联

①指导学生阅读课文，思考苏联采取哪些相应的反击措施，并完成“美苏对抗表”。②教师补充在政治上建立共产党和工人党情报局的简单情况。③指导学生阅读教材，掌握经互会、华约建立的有关知识。④用计算机演示“北约和华约的对峙地图”，提问华约组织包括哪些国家？为什么没有南斯拉夫？它为什么在1991年解散？⑤教师引申说明，苏联在对抗美国为首的资本主义阵营时所建立起来的政治、经济、军事同盟和组织中也渗透了对其他社会主义国家，特别是东欧各国的政治、经济控制。(美国冷战政策的内容和苏联反击措施列表完成,见学案表格二)

①掌握苏联针对美国的“冷战”政策，在政治、经济、军事上采取了全面的抗衡措施。②通过归纳对比，全面了解以苏联为首的社会主义阵营对资本主义阵营全方位的抗衡。③认识苏联也存在像美国控制西欧国家一样控制其他社会主义国家。

了解苏联的反击措施，掌握相关知识。学习运用归纳对比和辩证唯物主义的观点去分析问题。

“冷战”下的国际关系

①指导学生阅读课文，掌握德国、朝鲜分裂的原因、时间和影响。②利用课文提供的图片和补充两国的分裂图，创设历史情景，使学生充分感受“冷战”带给普通百姓的国家分裂和骨肉分离的结果。③补充后来德国统一和当今韩朝在走向统一的道路上不断迈进的情况。④适当补充古巴导弹危机产生的背景，美苏双方在处理整个事件过程中的各种手段和由此引发的对人类和平与世界前途的思考。⑤了解越南战争的过程

①从文字和空间上掌握德国、朝鲜分裂，古巴导弹危机的史实。②感受美苏两国的对抗给两国人民造成危害以及对世界和平造成的威胁。

认识德国、朝鲜的分裂都是“冷战”的产物。学会运用所学历史知识分析理解当今问题。

影响

学生归纳消极和积极影响，并能列举史实加以论证。

通过探究使学生认识到评价任何一件或人物,要把握两点论和重点论的原则。

小结

设问“冷战”局面是如何形成的？“冷战”的具体表现有哪些？“冷战”下的国际关系如何？

通过本课的学习和阅读课文可以得出正确答案。

深化实现教学目的。

探究：“冷战”对二战后国际关系发展的影响

设问：“冷战”对二战后国际关系发展有哪些重大的影响？指导学生查找相关资料，从其对西欧、东欧、世界和平与科技发展等方面谈谈对问题的认识。

以小组为单位，通过上网、到图书馆等查找资料，或通过讨论，总结推理得出自己的认识。

通过探究，延伸本课的学习，加深对知识的理解，同时提高自我学习能力。