从“战时共产主义”到“斯大林模式”教学反思
新课程要求教师不仅专业学识要较为丰富，而且还要善于对教学问题进行研究和反思。我国著名心理学家林崇德提出：优秀教师＝教学过程＋反思。高中历史教师往往一人教数个班级，因此同一个教学设计在短期内反复实施，这为我们及时反思调整创造条件。对于《从“战时共产主义”到“斯大林模式”》我是这样做的。
第一、明确教学目标。因为只有目标明确了才能做到有的放矢。
第二、加强史实教学
高中历史课堂还是要对学生进行基础教育，所以，首先得让学生了解一些基础知识，掌握基本技能。历史教师要让学生感知历史，向学生呈现历史上的人物、事件、制度、现象等具体史实。学生不仅是掌握历史知识，更重要的是发展能力，受到情感态度与价值观的熏陶。在高中历史教学中忽视、削弱感知史实阶段是存在的，自觉不自觉地抹煞了感知史实阶段的内容和意义，影响历史教学效果。
第三、培养学生质疑意识与方法
历史结论具有时代性和主观性，我们需要质疑。例如，经济危机在旧教材中认为是资本主义特有的现象，是资本主义基本矛盾造成的。而今年从美国爆发的金融危机席卷全球。在全球化的当今时代，哪个国家能逃脱经济危机的厄运？
对于这节课我设计了一系列的问题让学生质疑。
西方资本主义国家的工业化是按什么途径进行？为什么？ 苏联的工业化是怎样取得巨大成就的呢？与此同时，欧美国家的经济发展如何？两者比较说明了什么问题？
第四、在历史教学中融入新历史观
我设计了一个评价题：谈谈你对斯大林模式的评价
积极：斯大林模式是在资本主义包围中建设社会主义的特定历史条件下形成的，是一种适应于战争和革命的战备模式，在当时的环境中曾有效地调动全国的人力、物力、财力资源，在苏联的社会主义建设和反法西斯战争中发挥了重要的作用。
消极：它忽视了社会主义商品经济的发展，严重地阻碍了苏联国民经济的发展和生产力提高，影响了社会制度优越性的发挥。二战后，东欧和中国照搬苏联模式，致使国际社会主义运动遭到严重挫折，“斯大林模式”成为东欧剧变、苏联解体的重要原因。
对于斯大林模式的评价我们必须一分为二，不能抹煞其功劳，也不能忽视其教训。新史观的缺失既不利于高中历史教学的与时俱进，也不利于学生高考历史考试的发挥。在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上，高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来。纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观，如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等。
历史教师教学反思值得每位历史教师重视，可以说是历史教学过程中重要的一环。进行教学反思是提高历史教学质量的新的尝试，也是历史教师成长为研究型、复合型教师的有效途。