人教版必修三高中历史教学设计
|
教学内容
|
教师活动
|
学生活动
|
设计意图
|
|
导入
|
展示幻灯片中我们日常生活中常见的一些现代化产品，如电话、电视、电脑、汽车等，引导学生回忆与这些产品的相关历史内容。
|
学生回忆工业革命的概念及相关知识。
引导学生阅读引言，获取信息：
1. 工业革命的发展需要新的动力
2. 瓦特蒸汽机的出现不是偶然的，它是建立在前人研究的基础上的,纽科文水泵为瓦特蒸汽机的发明奠定基础。
|
结合之前所学知识，为本课学习奠定知识背景。
|
|
一、“蒸汽时代”的到来
|
探究一：
1.瓦特蒸汽机是在什么历史背景下问世的？
2.瓦特是蒸汽机的发明者吗，为什么？瓦特蒸汽机的工作原理如何？
3.为什么说蒸汽机是工业革命中最伟大的发明？
拓展延伸：工业革命带来什么消极影响？（播放视频）
|
学生小组讨论探究
1.历史背景：
（1）17世纪末，英国取得了资产阶级革命的胜利，为经济发展扫清了障碍；
（2）18世纪，随着工场手工业的发展，应用机器进行生产成为可能；
（3）科学技术为生产的发展提供了许多发现和发明。
2.蒸汽机的改良（播放视频，简单介绍蒸汽机的运行原理）
①单动式蒸汽机
②联动式蒸汽机
③蒸汽机的改进（万能蒸汽机）
3.瓦特蒸汽机问世的意义
A 解决了工业发展中的动力问题；
(自然力——机械力)
B 改变了工业格局的分布；
（近水建厂——交通发达、资源丰富地段）
C 促使工场手工业向机器大工业的转变；
（工场——工厂）
D城市化进程开始，英美法等成为工业国家；
引导学生从环境污染、工人劳动强度等角度思考
|
通过对本子目的学习，让学生理解科学技术对社会的推动作用。
|
|
二、电气革命的出现
|
播放视频《第二次工业革命》；
展示科学家及其发明的图片，重点渲染科学家对科学的不懈追求精神。
探究二：
1．电力为什么能够取代蒸汽动力而成为工业发展主要动力呢？电力比蒸汽动力好在哪里?
2．“蒸汽时代”“电气时代”发明的异同？
3．讨论：假如你生活在20世纪初的美国，可能会享受到电气技术带来的哪些新变化？
|
1.电气时代出现的背景：
A 18世纪美国科学家富兰克林造出避雷针；
B 19世纪初意大利科学家伏特发明电池；
C 1831年英国科学家法拉第发现电磁感应现象，为发电机的研制奠定了理论基础；
D 1837年美国人莫尔斯发明有线电报；
E 1867年德意志科学家西门子发明发电机和比利时人格拉姆发明电动机。
学生合作探究：
发电机的完善和改进；
长距离输变电技术的成熟；
电力的优势（方便、便宜、能量大、用途广）。
2．电气革命的特点
学生分组讨论：
相同点：
都是社会生产需要直接的结果；都是经过长期的科学实验而创制成功的；都是解决人类社会的动力问题。
不同点：
A.“蒸汽时代”的发明侧重于轻工业；科学含量不高；发明者主要是工人、技师；发明主要集中在英国。
B.“电气时代”的发明侧重于基础工业、重工业；科学含量高；发明者主要是科学家；发明涉及主要资本主义国家。
3.电气革命的影响
（1）动力更强大，更方便 ；
（2）机器更普及，工业部门更多；
（3）生产技术更先进，生产力水平更高；
（4）全球化加速；
（5）垄断组织形成；
（6）城市面貌和人类生活发生巨大变化。
|
通过视频、图片资料，引导学生获取信息，分析历史问题；
培养历史比较的能力
情景设置
|
|
三、信息技术的发展
|
探究三：
1.结合所学过的历史知识，归纳信息传播的发展历史。
2.阅读课文，归纳二战后信息技术的发展成就。
3.讨论：信息技术的发展对社会带来什么影响？
|
1．信息传播变革的历程
A 造纸术改变了信息的载体；
B 印刷术加快了信息传播，扩大了传播的范围；
C 电子媒介改变了人类信息存储和加工的方式，使信息传播加快，信息获得更为便捷。
2.信息技术发展成就
（1）1946年第一台电子计算机的研制；
（2）冷战时期因军事需要而产生互联网；
（3）1969年，美国国防部建立包括四个站点的网络，促进了互联网的产生；
（4）20世纪90年代，互联网发展为全球信息网；
学生小组讨论
3.信息技术发展的影响
引导学生结合现实生活中的现象，从经济全球化、工作方式、生活方式等角度去思考归纳其影响，注意要辩证地去看信息技术的发展。
|
培养知识的归纳能力。
拓展学生思维，培养学生辩证地分析问题
|
|
四、课堂小结
|
|
通过本课学习，使同学们感受到科学家顽强探索和不懈追求的精神，以及从生产力发展的需要理解科学技术进步的原因，反过来科学技术又推动了生产力的发展，最终带来社会的进步，人类社会由农业经济向工业经济过渡，再到知识经济的演变，印证了科学技术是第一生产力的观点。
|
将本课知识升华到学生的情感态度与价值观
|