【教后反思】
本节课我采用“导向——对话”的素质教育课堂教学模式，本着学生主动学习的原则，改变学生被动接受的学习方式，教师由知识的传授者转变为学生学习的组织者、合作者、引导者，放手让学生大胆设想，自主探究，学生由单向、被动地接受知识转变为自主合作地探究知识，自行设计，自主讲解。上完本课，给我最大的感受是学生的潜能是巨大的，只要教师把自己的设计思路表述清楚，并给学生提供相关的活页教材，放手让学生大胆探究，就一定会有意想不到的收获，所以，教师要充分相信学生，要给学生提供展示和锻炼自我的舞台，真正做到把课堂还给学生，只有这样才能调动学生的积极性，最大限度激发学生的创新潜能。
【教学评析】
这是新课改实践中颇具新意和借鉴价值的一节新授课典型课例。本课主要有以下几个亮点：
一、 新课改理念的真正落实
新课改要求我们转变教与学方式。教师是引导者、促进者，要把课堂还给学生，使学生在宽松、和谐的课堂里思绪飞扬，真正成为学习活动的主人。学生在教师引领下，通过自主、合作与探究，实现课堂上和谐交往、真诚互动及心灵对话，最后达成人文素养提升的课程目标。
从课前预习开始，教师就引导学生从感兴趣的专题入手，广泛涉猎相关历史信息的基础上，自行设计展报，在课堂上与同学展示交流分享学习所得。虽然每个小组探究的角度不同，但师生、生生频繁互动和交流展示中，学生畅所欲言，和谐欢快，充分品尝了快乐、自信、成功和被尊重、被欣赏的体验。一个充满笑声和活力的和谐课堂使学生感受到了春天般的温暖。
二、 小组合作对话的思维碰撞
小组合作学习已成为区别于传统教学的一个明显的特征。一堂好课就是要为学生营造宽松合作交流分享的时空。本节课 “不求人人成功，但求人人进步”，给学生提供了诸多平等参与、展示才华和张扬个性的舞台。除此，老师还非常注意培养学生的问题意识，适时提出一些有利于思维拓展的问题，如从展报设计的图案引发设计意图的思考，巧妙地使学生对钢铁和石油是工业的双翼这个重要知识点的正确解读。如此这般的合作、对话，点燃了学生思维碰撞的火花，促进了学生心智的培养。
三、 润雨细无声的人文感染
本节课还着眼于学生的发展，孩子们在学习中学会了求知，学会了做人，也学会了做事。当学生给老师提问有没有神舟七号并将所有的目光都齐聚过来时，教者因势利导，侃侃而谈，现在神舟七号运载火箭已经开始研制，我们国家计划在今年实现发射，它不但是多人载人飞船，而且航天员还将实现在太空行走。这样的畅想抒怀给学生带来的不仅是心灵的震撼和热烈的掌声，更激发了学生浓浓的爱国情怀。而教师从第一颗原子弹到第一颗氢弹爆炸成功一组数据的叙述，也增添了学生对以祖国为荣的自豪感和使命感。
四、展示学习成果的教学创新
“清楚地摆出来，明显地表现出来”为展示。把展示的精髓活用到我们的教学中，本身就是一种教学创新的尝试。教师让学生亲手设计能够体现学习收获和独到见解的展报，并在课堂上展示，以此来激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生的口头表达能力，树立其学习的自信心，养成其创新精神和实践能力，使课堂达到事半功倍的效果。而经过个人探究和群体智慧后展示的作品，也让孩子们的视觉、听觉等感官都得到充分体验，拓宽了学生的眼界和胸怀。
此外，肖老师在课程资源的开发、素质教育新颖模式的灵活运用等方面也都做了很好的尝试。但教学是遗憾的艺术，肖老师在历史创新思维能力的培养、综合激励发展等多元评价的应用，特别是在激励、唤醒和鼓舞学生的教学艺术展现等方面还需深入探究与锤炼。
“玉有微暇，不失好玉”，愿肖红老师在未来课改实践和教学艺术探索中飞得更高远。