后进生更需要老师的鼓励与表扬
今年我班来了一个学生叫小钦，入班数学成绩是低分，看见这成绩当时我的心急了，要想消灭低分，这又得费大功夫，这孩子的作业是一塌胡涂，刚开始几天我还算有耐心，每天我放学手把手的教很久，但效果不佳，当听到以前教过他的老师介绍，小钦的妈妈是精神病，父亲老实人，他由奶奶带着，奶奶没有文化，老师不管怎样教是白费功夫，我的心凉了，于是我再也没有耐心，多的是批评和训斥，没有几天，这孩子有些惧怕我，我想到了放弃他。就在中秋节这天，我接到一条短信，是我以前在初中时带过的一个女生发来的，她在短信中说到：“王老师，还记得我吗？我是艳，祝您中秋快乐。您是唯一鼓励过我的老师，我到今天仍然记得您说我作业做的真整齐，即使我做错了，您看着也舒服，正是您的这句话给了我自信，我再也不象以前那样自卑，所以现在的我过的很阳光。”看了这条短信我想起来了，这个女生读初中时由于基础差学习成绩很不好，常个位数，那时我带的学生多，一个班78人，又带两个班，所以几乎可以忽略她的存在。王金艳的短信对我的触动很大，我突然意识到我的教育还差点什么，我开始反思我对小钦的态度，小钦还只是个刚读二年级的孩子，我为什么不能以对正确的方法对待他呢？人不是十全十美，为什么不能看到他的闪光点鼓励试一试呢? 我的无知差点毁了一个孩子的自信和未来。接下来的每一天，我及时的关注他的一举一动，改变我以前的态度，及时表扬他的进步及良好的习惯。他在我的帮助下做完作业，我和蔼的说：“孩子，今天不错，作业速度快了点。”上课能举手我会当着全班的面给予表扬：“小钦进步了，他也在举手回答问题了。”问题回答对了叫全班给他热烈的掌声。就这样，鼓励与表扬多了，激发了小钦学习的兴趣，也给了他自信与动力，他变了，作业不需要我过多的辅导了，再不是最后交作业，上课回答问题充满自信，说的条理清晰。放学还主动找到我问：“老师，今天有家庭作业吗？”
在小钦身上我看到了鼓励的点点力量，于是我又在班上一个后进生小涛身上试试。小涛智力不差，由于有口吃的毛病，从不回答问题，不爱交作业。严重没有自信的那种。上课简单的问题喊他回答，他声音很小，我走到他跟前听，回答正确及时给与表扬，作业我主动找到他，看他做的情况，耐心给与讲解，学校开运动会，见他跳绳不错，我当着所有同学的面表扬他：“同学们，人不是十全十美的，总是有缺点和优点，关键是能改的缺点要改，优点要发扬。你们看小涛同学虽口吃，但不是他愿意的呀，你们愿意吗？他优点还是很多的吗，绳就跳的很好，还有的优点只是我们没有发现而已。小涛你以后多把自己的优点表现出来让同学们瞧瞧，你是棒的，好不好？”小涛在同学期盼的眼神中羞涩的点点头。就这样多份耐心多鼓励多表扬，一个月过去了，小涛上课能主动举手了，作业不会做会主动找到我说：“老师，您教教我好吗？这个我不会。”放学了主动帮同学打扫清洁可带劲了。我又一次的看到了鼓励与表扬的力量。
小钦和涛在鼓励与表扬中快乐着，我在他们的进步中快乐着，从他们的身上我觉得后进生更需要老师的鼓励与表扬。