一、在形式主义方面
1．有的会议多，文件多，存在以会议落实会议、以文件落实文件的现象。会议重部署，轻落实，往往是议而不决，决而不行，行而无果。教学科研中，目标、理念、口号多，对于实际问题研究少、解决问题措施少。
2．有的对党的教育方针政策理解不到位，贯彻落实中央精神，不能很好地结合学校实际，照搬照抄，工作停留在“文发了、会开了、话讲了”，制度停留在纸上、墙上、网上。有的党委中心组学习流于形式，质量不高。
3．有的比较浮躁，急功近利，热衷于快出成果，喜欢做有显示度的事，不愿做打基础、利长远的事。对基础研究工作重视不够。重面子工程，轻实际成效；重短期效应，轻长远建设。有的机构成立了一家又一家，国内外台作搞了一个又一个，协议签了一大难。推动的如何，效果如何，没有人过问。
4．有的办学规模片面求大、学科专业盲目求全，学科资源分散，不利于交叉融合，也难以形成整体合力，既缺乏办学特色，又缺少质量保证。重数量、轻质量；重硬件、轻软件；重形式、轻内涵。有的热衷于开大会、造声势，搞节庆、做宣传，办论坛、设评比，立项目、描亮点。有的在解决学校发展中的矛盾和实际问题，避重就轻，力度不大、办法不多。
5．有的发展战略规划“不接地气”，办学目标不明确，盲目提“创建世界一流”，提法很新颖，文字很讲究，但脱离实际，唱高调，炒概念，操作性不强，规划做完了，摆在那里没人看。有的在发展战略上没有统一思想、凝聚共识，对高水平大学、研究型大学以及行业特色性大学的基本特征、发展规律和办学特点研究得不够透彻，导致学校发展定位高大虚空、缺乏群众的理解和支持。
6．有的工作不扎实，好大喜功，浮在表面。办学理念思路原则提得多，具体抓落实少，措施不到位，制度跟不上。办事流程繁杂，工作效率低，对一些院系有发展意义的决策，需要各个职能部门逐个审批，再到校领导审批，时间冗长，错失机遇。
7．有的检查多，评比多，指标繁杂，靠包装、弄虚作假，虚拟应对，搞上有政策、下有对策。检查走场，雷声大、雨点小；检查完，最终没有解决实际问题，不了了之。
8．有的在人才培养上轻视育人功能，对本科教学重视、投入不够，不愿花大力气，教授给本科生授课制度落实力度不够；在学校中长期发展战略中，缺少关于“本科教育教学人才培养”的科学规划，十八大提出的“立德树人”没有很好地落实到具体工作制度上、行动上。
9．有的在人才队伍建设上喜欢轰轰烈烈士墓、热热闹闹，重外部引进人才，轻内部人才的培养和提高，外聘院落士和兼职教授一大零，只是名义上装点门面而已。
10．有的过多注重论文数量，科研成果和实际应用脱节，成果转化率低，为地方经济社会发展服务的能力不足，围绕国家战略需求和国计民生重大问题服务不够。
11．有的领导干部责任意识不强，缺乏担当，在其位不谋其政；有的频繁出国考察、外出讲课，没有把主要精力用在学校发展和管理工作上。有的“双肩挑”干部，疲于应酬、违规兼职，忙项目评审、忙学术交流，重专业、轻管理，重兼职、轻本职；有的能力不足、华而不实，实干精神不够。
12．教学管理措施不够到位，立德树人的政策导向力度不够。教师对教学业务钻研精神不足，有的不能正确处理教学与科研的关系，重科研、轻教学，重教书、轻育人；有的教师敬业精神不强，课前不认真备课，课中敷衍了事；有的教师课常教学管理不类，随意停课、调课、请人代课、迟到、提前下课的时有发生。
二、在官僚主义
13．有的官本位现象依然普遍，一些教授热衷于进校机关当干部，不愿潜心做学问搞研究。有的校学术委员会、学位委员会成员中，校、院和职能部门负责人比例过高，行政化倾向明显，学术权力弱化。
14．有的领导干部没有牢固树立“以学生为本、以教师为本”的思想观念，联系师生不够广泛，渠道不够畅通，深入教学科研一线调研不够，解决实际问题能力不足；有的官腔足，架子大，热衷于跑上级、拉关系，很少在校园里看到校领导身影。
15．有的在制定政策和在“三重一大”决策中，缺乏深入细致的调查研究和广泛听取意见，尤其在一些涉及师生员工切身利益问题上，有时“拍脑袋”决策，在办公室星出政策，听意见蜻蜒点水，或只听不改，政策不能落地生根，师生参与民主决策的体制机制不健全。
l6．有的服务意识不强，服务能力、服务态度不佳，校内职能部门“门难进、脸难看、话难听”的情况较为普遍，制定的办事程序以方便自己，而不是方便广大师生出发，对师生反映的问题和困难不放在心上，不及时解决，管理水平不高，执行力不够。少数部门搞小圈子、小集体，遇到利益就争，遇到困难就躲，个别部门甚至还存在吃拿卡要的情况。有的对上阿谀奉承，对下趾高气扬。多为领导服务，不为群众办事，只唯上，不唯实，不为民。
17．有的学校内部治理结构不完善，管理运行机制不健全，校内机构设置随意，管理部门越来越多，管理干部比例偏大；中层干部职数不断膨胀，存在因人设岗、因人设事的现象；校(部)机关权力过分集中，协调沟通不够，相互推诿扯皮，工作效率不高。
l8．有的领导班子成员分工不合理，职责不清，分工如分家，各管一摊，互不通气，相互协作、主动补台不够，大局观念、全局意识不强，形不成合力。
19.有的领导班子不和谐、不团结，缺乏讲真话、讲实话、平等讨论研究问题的宽松氛围，甚至拉帮结伙，严重影响学校发展。
20．有的利用行政权力获取学术资源，为自己、亲朋好友和身边的人谋取利益；有的以权谋私，在专业技术职务评聘、科研项目评审、研究生招生录取等方面收取好处；有的论文找人代写，并没有上课，或很少上课，短短几年评上教授博导。
21．有的缺乏民主作风，听不进不同声音，容不下不同意见，不能很好执行民主集中制和党委领导下的校长负责制，凌驾于组织之上，喜欢一个人说了算。
22．有的在干部选拔任用上正气不足，存在重学历和学术背景，轻人品和工作实绩，干部人事任免程序不规范，少数领导个人说了算，任人唯亲。
23．有的学校对青年教师思想政治工作和师德师风建设重视不够，对学术不端行为缺乏有力的处理机制和明确的责任机构。
24．有的学校学生会等群团组织成为追名逐利之地，学生干部产生不透明，存在“小官僚”作风和个人利益化倾向。有的对学生考试作弊、论文抄袭等现象不敢严格管理，睁一只眼闭一只眼。
三、在享乐主义方面
25．有的领导干部精神懈怠，安于现状，不思进取，开拓创新意识不强，内生动力不足，缺乏攻坚克难的勇气和改革发展的危机感、紧迫感，乐于“小富即安、小打小闹”过日子。
26．有的领导干部在位不在岗，在岗不履职，讲权力的时候想当主角，讲责任的时候往后退缩。面对学校改革发展的难题总是从客观上找原因，不从自己的思想观念上找问题，习惯于拿老眼光看待新事物，拿老办法对付新情况。
27．有的领导干部不敢担当，怯于管理，工作中责任心不强，只要不出事，宁可不干事，对工作敷衍应付，得过且过，遇到矛盾绕着走，碰到困难往后缩，该抓的不抓，该管的不管，该改的不改，满足于做四平八稳的“太平官”，师生员工反映的突出问题长期得不到解决。
28．有的领导于部自律意识不强，工作精力投入不够，喜欢迎来送往，不愿在干事创业上下苦功夫；有的领导拈轻怕重、不愿奉献，推动学校改革发展的动力不足，工作缺乏主动性和创造性。
四、在奢靡之风方面
29．有的学校党风廉政建设责任制落实不够到位，领导的责任意识不强，执行规章制度不够严格，缺乏对重点部位、关键环节的廉政风险的排查与防控。
30．有的校务公开、阳光治校做得不够，该公开的没公开，该透明的不透明。
31．有的学校公共资源分配不合理、浪费严重，“三公经费”开销过大，在经费的严格管理、使用公开和使用效果方面仍存在问题，未能把有限的资源充分用于教学、科研上。
32．有的学校缺乏勤俭节约的意识，管理粗放，学校水、电、食物浪费严重，教学、办公场所长流水、长明灯现象普遍。
33．有的公务接待过多，搞攀比、摆阔气，超标准，经费不透明。有的逢年过节，校内各部门相互宴请，送礼成风。有的领导干部超标准配置汽车，超标准住房，超标准装修办公室，公车私用。个别领导作风不检点，生活情趣低俗。
34．有的科研经费使用率不高，科研成果共享不够，教学实际设备购入和利用率较低，投入与产出不成比例。有的科研经费管理制度不严格、不规划，存在可能套取、滥用、甚至贪污等问题。