认真学习宣传和全面贯彻落实党的十八大精神，是当前和今后一个时期摆在我们党校面前一项首要的政治任务。党校是学习宣传十八大精神的主阵地、主渠道，党校教员是学习宣传十八大精神的主力军。党校学习宣传十八大精神主要有两个宣讲平台：一个是校内宣讲平台，把党的十八大精神带入党校各主体班课堂；另一个是校外宣讲的平台，党校教员把党的十八大精神带入机关部门、企事业单位，深入到乡镇、街道、社区和农村宣讲。笔者作为党校战线的一名老兵，仅就党校教员在校外宣讲平台如何做一名优秀的十八大精神基层宣讲员，谈点拙见。
有人说基层宣讲工作枯燥，虚而不实，重者会逆反，轻者不爱听。如何通过卓有成效的宣讲在十八大精神通向群众之间架起“桥梁”，用十八大精神来武装干部、教育群众，使之转化成为推进经济发展、促进社会和谐的强大物质力量，这是我们基层宣讲工作者为之努力的课题。
一、认真学习钻研，努力提高宣讲的准确性
有的宣讲者不研读原文，拿着上面发的宣讲提纲或别人的宣讲稿就去讲一通，对十八大精神囫囵吞枣，不求甚解，这样以其昏昏，怎能使人昭昭？基层宣讲做的是说理工作，担的是解惑责任，深入的研究思考是讲清道理的前提和基础。没有深入的理论思考和扎实的调查研究，宣讲起来就底气不足，理就说不清、惑就解不透。只有自己领悟，才能感染他人。中共中央《关于认真学习宣传贯彻党的十八大精神的通知》强调“学习宣传贯彻党的十八大精神，首先要认真研读党的十八大文件，原原本本学习党的十八大报告和党章，学习习近平同志在党的十八届一中全会上的重要讲话精神。”因此，我们每一个宣讲教师都要对党的十八大精神认真学习，深入研读，要真学、深学、学懂、学透，做到全面、准确、深入地理解和领会，切实把十八大提出的一系列新思想、新观点、新举措讲透彻讲明白。
二、深入调查研究，努力提高宣讲的实效性
有的宣讲者不接触实践，不接触群众，只在办公室里闭门造车，得出来的东西当然是脱离实践的理论到理论，除了大而空，还是大而空，所以听者不喜欢，群众不感兴趣，群众觉得你讲的道理都是正确的，但似乎与群众不相干，离大家太遥远；你讲的方法都是正确的，但不具有操作性，实践中不管用。基层宣讲工作一个突出的特点就是寻求理论与实践的结合点，发挥理论的指导作用。基层理论工作者的宣讲，更多地不是为某一个理论观点作注释，而是为某些实践问题找答案，这是基层宣讲最突出的特点。中共中央《关于认真学习宣传贯彻党的十八大精神的通知》指出：“学习宣传贯彻党的十八大精神，要紧密联系改革开放和社会主义现代化建设实际，联系本地区本部门工作实际，联系广大干部群众思想实际，与深入调查研究紧密结合，坚持学以致用、用以促学，把党的十八大精神落实到经济社会发展各方面，体现到做好今年各项工作和安排好明年工作之中。”因此，我们宣讲教师在宣讲前，一定要深入相关部门、乡镇和社区进行调查研究，把典型的身边人身边事以及充分的案例运用到宣讲内容中去，不再就理论讲理论，而是在理论与实践的结合中讲清道理，在情与理的交融中达成共识，使宣讲贴近思想、贴近实际、贴近生活，具有较强的针对性、实效性和说服力。
三、区别不同受众，努力提高宣讲的针对性
有的宣讲者不论到什么地方、面对什么人都一稿讲到底，千篇一律，千人一面，所讲的不是群众想听的、爱听的，常常引起反感，轻则溜号，重则走人，而没有听众的宣讲是失败的。基层宣讲不同于其他的理论传播方式就在于与群众的面对面，由于宣讲对象是思想水平、知识结构、工作能力、生活环境、性别年龄不甚相同的各种人群，其接受问题的能力和关注的问题也各有不同，因此，应针对不同的受众人群，在宣讲内容上既同党中央保持高度一致，唱响主旋律，又密切联系宣讲对象的实际，找准结合点，选准突破口，把报告精神字字讲到最“渴”处，句句暖到心坎上，提升宣讲的针对性。比如在农村，以解决“三农”问题、调整产业结构、发展支柱产业、增加农民收入等为重点；在机关，以依法行政、公正廉洁、求实高效、服务人民等为重点；在学校，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强爱国热情和社会责任感等为重点。这样确保宣讲内容的质量和效果，起到按需所选、按求所讲的作用，有助于提高宣讲的吸引力和感召力。
四、多用群众语言，努力提高宣讲的亲切性
我们的宣讲要想让人入耳入心，就要对宣讲内容进行精炼化“提纯”、通俗化“变脸”、形象化“加工”。宣讲力求用鲜活的事例、生动的语言、贴切的比喻阐述观点，析事明理，增强吸引力和感染力。同时力求看问题用“百姓视角”，讲道理用“百姓语言”，举例子用 “百姓故事”，让人感到宣讲可亲可近、可学可用。在这方面，我们应向毛泽东、邓小平等党和国家领导人学习。毛泽东主席每次重大决策的出台都伴随着一两句简洁明快并高度概括这项政策或工作精神和意义的语言，令普通民众刻骨铭心。如在延安时期面对蒋介石与日寇的双重封锁时，他用“自己动手、丰衣足食”彻底打破了敌人的美梦；新中国成立后面对帝国主义的疯狂叫嚣，他提出“深挖洞、广积粮、不称霸”，再次粉碎了敌人的威胁。邓小平也是如此。在20世纪60年代前期，针对片面强调生产关系对生产力的反作用、用行政手段推行“一大二公”的错误做法，邓小平提出了“不管白猫、黑猫，捉住老鼠就是好猫”的著名论断。“文化大革命”结束以后，当有人对“知识分子是工人阶级组成部分”的提法表示疑问时，邓小平反问：“一定要用锄头才算劳动？”这些话看似很土，却是十分实用的群众语言。
用群众熟悉的语言说话，深入浅出地阐述道理，对群众进行面对面的引导帮助、心贴心的解疑释惑、实打实的说理点拨，使宣讲生动鲜活、入情入理，使群众听得懂、听得进，就能增强宣讲的亲和力、吸引力和感染力，提高宣讲工作的实效。
五、丰富教学形式，努力提高宣讲的生动性
有的宣讲者认为，宣讲十八大精神是政治任务，我讲的好也好，差也好，反正不愁没人听；有的认为，我是宣讲者就是我说你听，我打你通，我讲什么你就要听什么，你别无选择。这样的宣讲是很难收到好的效果的。我认为宣讲应不断创新方式方法，增强宣讲工作的吸引力和感染力。一是宣讲要注重建立民主平等的情感氛围，采取互动式、研讨式、对话交流式的教学方式，把“以我为主导”变为“以受众为主导”， 改变以往一人讲大家听，满堂灌的传统形式，力求以活促动，做到主动、互动、生动、联动，使宣讲从“要我听”向“我要听”转化；二是抓住重点地讲，注意克服漫无边际地讲故事，要在有限的时间里，把十八大精神与党员干部群众的切身利益、身边的事情、关心的事情紧密联系起来，做到内行不觉浅、外行不觉深；三是尽量脱稿宣讲，根据宣讲要点，搜集较有说服力而又生动的资料、例子，尽量使宣讲通俗易懂，做到基本脱稿，面对面地与大家交流，不断拉近与群众的距离，使之产生亲切感；四是制作精美的PPT，在宣讲中做到听、看结合，通过画面增强生动性和直观性，做到说理透彻、论据翔实、图文并茂，让群众“看得懂、辨得清、记得住”。
六、注意课后反思，努力提高宣讲的有效性
有的教师以为宣讲完了就万事大吉，其实还有一个重要的环节—就是课后反思。因为教学是一门遗憾的艺术，每次教学后都可能留下或多或少的问题；教师如果能积极反思、认真面对，那么他一定会在教学与反思中逐渐调整观念，改善教学行为，提高教学智慧，让自己获得更快的发展和成长。怎样反思？教师可以通过课后提问、问卷调查和听众座谈会等形式，收集有关宣讲的意见，通过这种信息反馈,可以使教师知道并理解听众对自己的期望是什么,使教师知道在具体宣讲过程中的优势和不足。一个有事业心和责任感的教师都会根据提出的建议和意见，在未来的宣讲过程中丰富内容，改进形式，不断提高宣讲质量。
有人说：“优秀的教师是善于反思的。”让我们在不断积累、不断探索、不断评估、不断研究中不断提升自己的专业水平，真正成为深受基层干部群众欢迎的十八大精神宣讲员。