听《略读课文到底该怎么教》讲座有感

随着课改的不断深入，我们的语文课堂逐渐从研究精读课文转向研究略读课文。今天我们有幸聆听了沈大安老师关于略读教学的观点报告，观点中指出“略读课文要抓三个关键词：粗略、应用、自主。”那么如何在课堂的设计上体现这三个关键词却不是那么简单的。今天的四堂课，对我们理解沈大安老师的这一观点有很大的帮助。
粗略：抓大放小，有所侧重
一堂课的时间是有限的，一篇课文要挖掘的内涵是无限的，所以在有限的时间里，我们的教学设计要懂得取舍，抓大放小，有所侧重。今天的四堂课都充分体现了这一点。如《妈妈的账单》放大了“妈妈的账单”，缩小了“小彼得的账单；”《牧场之国》放大了“骏马奔驰”和“花牛成群”的画面，缩小了“猪牛羊乐”和“牲畜归巢”。
应用：以点带面，迁移运用
略读教学重要的是要让学生用已有的阅读方法来进行阅读实践。今天的四堂课同样也都十分重视阅读方法的迁移运用。特别是钱老师的《夸父追日》，教给学生写批注的方法，并让学生用这样的方法自主品味课文中的其他语段，让学生的阅读能力得到了充分地发展。
自主：放手阅读，体现个性
在略读课文的教学中教师要更加放手，体现学生的自主阅读。今天的四堂课老师都留足了时间让学生自学。《夸父追日》中老师通过让学生制作“自读卡”，让学生尝试独立概括每个自然段的段意；通过写批注，来谈对《夸父追日》中描写精彩的语句的品析。《全神贯注》中通过填写摘录卡，赏读罗丹的艺术家特点。
在专家的理论引领下，在一线教师的课堂实践中，我们对略读课文该怎么教，已日渐明朗。