小学数学课堂教学中的语言艺术
---听崔晓萍老师《方程的意义》课后反思
我听了崔老师的课后,感触颇多,其中对我触动最大的是崔老师的语言艺术。崔老师用她那精美的语言使学生从学会到会学，一直到好学，激发了他们学习的兴趣。整节课我感到老师教的惬意，学生学的快乐，真正达到课改的要求。我就对崔老师的语言艺术谈一下自己的看法：
小学数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不可少，同时语言不但要准确规范、严谨简略，而且要形象、风趣。同时课堂的肢体语言的表达要恰到好处。这样才能让学生才能乐学、爱学。
一、教学语言准确规范、严谨简略。
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。崔老师在教学定义非常清楚，在学生描述的基础上，崔老师给出了规范的定义。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，崔老师在教学中吐词清晰，读句分明。教学语言干净利索，重要语句不冗长、抓住重点，简捷概括，有的放矢。能根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语，准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息。而我在教学中“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学语言的连贯和流畅，有的都是语言重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。
二、教学语言形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见。崔老师使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
首先，她用形象化语言去解释抽象的数学概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。这也给了我一点启发，我在教学《圆的认识》时说：“我们生活在一个圆圆的世界，我们的生活中的圆无处不在！”从而引导学生找身边的圆。交流后我又让学生去思考生活中的一些物体为什么是圆的？如“同学们见过马路上的窨井盖吧，为什么是圆的呢？”“汽车的轮子为什么是圆的？”也引导学生用所学的知识解释生活中的问题，让学生感受到在生活中数学无处不在。
其次，精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。如：崔老师在教学中说过这些话“站在数学的角度，用数学的眼光想问题”，“用数学的眼光看世界”让学生一下子感到他们是很了不起的。
三、教学语言幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用 : 可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的，教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛
四、无声语言要使用得当，恰到好处
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师，一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。如在崔老师的课上，当学生回答得很好时，崔老师就伸出大拇指表示赞许。当学生回答对了，崔老师微笑地点点头。当学生做对时，崔老师也会摸摸他的头，表示赞许。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，在崔老师的课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中也起到了控制课堂的作用。
崔老师的课还有很多值得我学习和借鉴的，我只是就每一方面发表了一下自己的看法。因为这正是我薄弱的地方，也是我要努力改正的地方。