《多变的颜色》“同课异构”—— “说课及课件比赛”听后感
本月举行了《多变的颜色》说课及课件展示比赛，共有13位教师参加说课，一个大市一位教师，我本也参加了说课，获了一等奖。同时我也听十几位教师的说课，听了以后，有几点感触，欣然提笔，写一点感想。
1．说课是教学研究和教学实践的一种新形式。主要目的是为了通过执教者对教学目标、教材分析、教学对象以及教学方法和教学过程的预设，从而体现执教者的教学理念，展示教学能力等。
本次参赛，选手需在规定时间内（15分钟内）完成说课及课件展示，选手绝大多数都完成的不错，部分选手的说课和课件都很优秀，充分说明选手的有备而来。但大部分选手从“说教材地位”、“说教学目标”、“说教学重难点”、“说学情分析”、“说教法学法”、“说教学过程”等，部分的选手列了八项，增加“教学理念”、“板书设计”等，然而十五分钟的说课时间有限，如何在有限的时间内既要说清楚教学设计，还要有新意，则要求选手进行取舍。从本次说课中可以看出，过于强调说课的模式化和程序的完整性，显然不利于创新与创意！而比赛，则需出奇取胜，以新取胜！例如：来自于江苏省江阴长泾中学的谢老师，他将原课题结合地方特色进行重新设计，课题为《看幸福江阴，悟多变色彩》。然后是具体说课过程：一、引入江阴特色二、揭题 三、流程：（一）教材的分析，（二）教学重点、难点确定，（三）教学设计：五大板块，（四）教学方式和教学目标。他与众不同，就以对教学的“设计”取胜了。
2．说课不能流于形式要有思考。说课中经常发现选手前面的“说教学的重点、难点”、“说教法、学法”，在教学过程中并没有体现与落实。“合作学习”和“探究教学”被当作标签随处张贴，到底有没有必要“探究”？是归纳还是探究？分组合作学习的教学效果如何？等等，显然需要慎重。还有一个普遍的问题，学情分析流于形式，我认为应渗透到教学设计中去，让它落到实处。如导入部分就应该考虑学生的年龄特征和心理特点，设计直观的演示法，让学生自己动手去发现奇特之处，激起学生的学习兴趣，从而教师自然地过渡到《多变的颜色》的学习。如：有些教师设计的让学生动手去做三棱镜折射光谱试验和学生动手制作的魔幻色彩转盘等等。
3．说课的基本要求还需再明确。如：是“说”课还“读”课?有些选手对着电脑或说课稿一通读，语速超快，读完了事。这就是台风的问题，也就是上了讲台以后要有得说，小动作不能多。这不但需要扎实的基本功，更需要很好的语言的表达和感染能力，还有就是用较好的心理素质和态度，面带微笑的大方地去跟专家、评委和老师们亲切地交流，创造一种和谐愉快的气氛。这点就得向主持人和语文老师学习了。另外，对说课和课件展示同步进行的时候应灵活操作，不能点错，把握好节奏。最后，还得注意着装和发式，要体现自己的精神气儿。从比赛人说课的情况来看，可以很容易看出这些做的是否到位。
4．做课件的目的是运用电化教学。激发学生的学习兴趣，创造良好的教学情景。我们知道，美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。传统的教学方法常常使教学陷于枯燥乏味，如将现代化的电化教学手段引入美术课堂，使教学媒体多样化，就可以调动学生的视觉、听觉来参与感知，激发学生的学习兴趣，有助于实施愉快教学，增强教学效果。具体我认为应合理应用powerpoint\flash\photoshop和视屏编辑软件。挖掘各种软件的优点为完成一个优秀的课件做准备，不能只用一种软件，这就要求教师课后得多钻研。另外，我认为好课件还得从整体设计出发，先根据课题和学生年龄特点和心理特征构思好整套课件的风格。如课件的封面、封底、色调和每一版面的图文编排以及背景音乐。然后在图片和视频的选择上尽量自己拍摄学生能观察到的真实生活，这样能引起共鸣！最后在文字和图片的动画处理上要自然连贯。来自南通的一位教师就做得不错！她的封面和封底都是应用的flash制作的，很能刺激大家的眼球，给人耳目一新的感觉。另外中间的powerpoint软件应用也很娴熟，如果再加入photoshop和视屏编辑软件的应用会更好。
可以说，学无止境！我会利用业余时间多钻研，更加努力在各个方面充实自己！