听课体会
近期，我参加学校组织的小学教学公开课活动，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。低年级的课充满了“童趣”，中年级的课使人“回味”，高年级的课令人“思索”。 这一次的听课评课活动气氛热烈，对我今后的教学起很大的指导作用，使我受益非浅：
因为我教一年级语文，所以我针对《口语交际》来谈谈自己的想法。
口语交际课中注重教会学生学会倾听倾听”就是指专心地听，仔细地听。过去的教学我们常常强调“说”的表达，忽视了“听”的训练。可是只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到交际的目的。对于低中年级的孩子来说，真正能坐着倾听别人讲话可不是一件容易的事。倾听的学生为了能给发言同学正确评价，他必须仔细倾听，通过这些环节的设置培养了学生良好的倾听习惯。
《新课程标准》提出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”学生只有在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语表达能力。可见，光学会倾听还不够，还得让学生在倾听表达的基础上促使和谐交流。 口语训练最容易走进的误区是以个体、单向交流为主，即便有一些表面看似双向的交流，如教师提问，学生回答；这人说一句，那人说一句等，由于没有建立在倾听的基础上，学生的语言都没有内在的联系，并不能算是真正意义上的言语交互。没有互动和合作，口语交际就丧失了它的本质属性。李老师把课堂作为交际的一个重要场所，为学生的表达搭建了一个平台。在教学中，她们用语言描述、电教媒体播放、角色表演等情境的创设，使学生更加积极地投入到口语交际中来，教师及时的肯定、表扬，更激发学生想说、敢说、乐说，掀起口语交际教学的高潮。可见，课堂是学生进行口语训练的一个好阵地，而创设一个民主和谐的课堂氛围，则是让学生想说、会说、乐说的催化剂。
在今后的工作中我会向优秀教师学习，学习她们先进的教学经验和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学，走好自己的路，随时学习随时的进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，只要不断地积累和总结,就一定能不断地提高自己的教学水平。