朴实中现精彩
——听《揠苗助长》有感
今天,四年级语文教研组又开了一堂精彩的语文课——《揠苗助长》第一课时,真令人高兴.在今天的语文课堂中虽没有轰轰烈烈的表演场面,但时时出现师生精彩的平等对话,演绎着生命的语文课堂,这也正是本人竭力追求的朴实却扎实的常态课.
激发投入兴趣,重视语言积累
在教学开始,教者就搭建了一个与学生平等对话的平台."小朋友,老师知道你们班很爱读书.你们曾经学过哪些成语 谁来说一说."这时,学生在老师的语言刺激下,兴趣盎然,都跃跃欲试,纷纷举手发言.学生举了几个成语,(当然肯定还有很多,限于教学时间关系,老师请了4位学生发言,)在学生表述的过程中,其他学生在无意识的状态下,接收了别人的语言信息,积累了语言.然后,教师在学生的发言中有很巧合的撮取了学生发言的成果:"今天我们就来学习揠苗助长这个故事.""我们今天学得的故事,原来是我们已经听说过的,那简单我爱学."学生对今天学习的知识有一种似曾相识的亲切感,学起来肯定非常投入.事实证明,课堂中确实如此,学生理解的非常到位.
二,重视自读自悟,启发思考理解
1,指名用自己喜欢的方式练习朗读.教师相机引导学生说出朗读体会:你为什么这样读 结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发,指导学生进行感情朗读.
如:指导读第一自然段:启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长 种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢 在学生交流体验的基础上,理解"巴望"一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气.并结合插图启发学生思考当时农夫的焦急心理,并给农夫配上动做,在动动说说练练的过程之中掌握语言文字的魅力.
指导读第二自然段:启发学生思考:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢 他又是怎样做得 理解"终于,筋疲力尽"的意思.指导学生读出"焦急而又疲惫"的感觉.
我们知道,朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容.通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物.在对情节的深刻体悟中,读出理解,读出个性,解读文本.
2,启发思考,理解寓意:抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比.引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,在感情朗读的基础上,体会当时人物的心情和表现.从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,初步体会寓意.培养了学生的阅读理解能力和思维能力.
最后启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理 生活中有过类似的事情吗 今后我们应该怎样做 引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意.升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性,概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展.并结合学生的实际情况,引发学生交流讨论.自然地向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣.很符合二年级学生的认知水平和年龄特点.
这堂课,还有很多的优点在这不一一例举.当然,课堂中也存在些许的不足,如课文流程设计的比较繁琐,是否可以将教学流程设计的更加清晰简单些,挤出些时间让学生练笔,或再读些寓言故事,积累更多的语言文字.稍有不足的课堂才是最美丽的,章老师的语文公开课,不愧是一堂好课!