听《长城》一课有感
今天，我们听了蔡老师的《长城》。他的课堂充满了激情和活力。他用幽默和洒脱调动了学生学习积极性，学生在一个个有趣的情境中，品味词句，展开想象，充分地感受了长城的气魄雄伟和高大坚固。
课前，他和同学们聊自己，谈男人。并借男人的“阳刚之气”引出毛泽东的《清平乐，村居》中“不到长城非好汉！”这句豪言，并由此引入课文。同学们在课堂上满怀豪情地朗读着诗词，为学习课文营造一个大气、开放的场。 虽然，在交流中导师和学员都认为将长城和“男人”联系在一起不恰当。但是，就课堂上学生的表现来看，他们还是很喜欢这样的直白通俗的理解。什么是有效的教学设计，我觉得只要学生喜欢就行，不管你的设计是怎么样的精妙高超，如果学生不“感冒”的话，再突出也是徒劳。再说，长城于崇山峻岭之上蜿蜒几万里，历经风打雨淋千年依然坚固，这种刚毅、坚强的品格，真的很有“男人”的感觉，长城不就是中华男儿追求的形象吗！蔡老师这样解读文本，正是他坚强、豪气的性格的体现，比之今天课堂上泛滥的伤感、忧郁、阴柔，带给学生另一种阳刚美。学会自己解读文本，并将自己的理解传达给学生，产生共鸣，对我们来说已经足够了。所以说今天蔡老师的引入设计很“不俗”。
在学习课文的过程中蔡老师重视对文本语言形式的感悟。在学生初读课文后，他说“同学们，作者将自己的感受浓缩于课文最后一段，这段话，一统全文”这样轻轻一点，既让学生明白了这句话在文中的地位，又让学生了解了作者安排内容上的特点。在学生交流了初读的感受后，他深情并茂地说“同学们，现在我们乘上飞机来观赏长城，飞机停住了，你看到什么？”“走下飞机，我们登上了长城，你又看到什么？”体会作者是如何通过观察点的变化来描写长城的。在学习课文第一段时，他让学生将课文的描写与自己的描写进行对比，体会作家遣词造句的精妙。在感受长城之长时他说：“长城有多长呢？如果你每天走50里的话要走300多天，从这头走到那头的话，要整整走上1年。”这里，他将文中比较难懂的数字转化成学生容易体验的时间，形象直观，让人听了拍案叫绝！
这样的巧妙设计在他的课中还有许多。有些设计看似漫不经心，其实经过了周密地思考和精心地安排。我想，这一定是建立在他充分解读文本的基础上的。在课后的交流中他也说：“我睡不着，躺在浴缸里还想怎么个上法，乘在公交车上还在考虑图片该怎么呈现。”这些话看似平常，其实正反映了他在解读文本上化的力气。这点值得我们好好学习。
要上好一堂课是很难的。但我坚信，只要我们舍得化时间去钻研文本，尝试将自己的理解融入课堂，不断创新，就一定能上出自己满意的课。