听《认识三角形和平行四边形》有感
前不久听了钱老师《认识三角形和平行四边形》一课，颇有感触。这节课钱老师前后进行了三次修改，最后在课堂中表现出许多精彩之处：
1． 动态的课堂。
精彩片段一：由折纸认识对折，引出课题。出示一张正方形纸，把它折一下，你喜欢怎样折就怎样折。学生折纸，在交流时，由于教师预设了多种折法，并制作了多媒体课件，所以学生说出的折法，教师都能在课件中点出，那么自然贴切；然后要学生找一找哪些是把正方形分成两份一样大小的？引出对折生成的三角形，点出课题。原来的设计是由折纸直接引入三角形，再讨论学习折出的三角形。通过修改，教学的随机性大了，学生的折法多了，对“对折”和“不对折”也就有了比较。动态生成的空间大了，教师预设的成分多了，这一过程不仅加深了学生对“对折”的体验，并且学生学习的主动性得到了体现。
2．互动的课堂。
精彩片段二：将上一步中对折得到的三角形再次对折得到直角三角形，或任意剪出一个三角形。学生忙碌起来，将剪出的不同的三角形帖上展示板，师生一一作出评价，这个三角形看起来……像……，教师能把握自身角色、抓住机会提出问题，对学生的回答，及时作出激励的评价，细小处都能体现出师生间的真心交流，彼此沟通。
3．开放的课堂。
精彩片段三：同桌合作，找出两块一样的三角形，拼一拼，你能拼出什么图形（贴在预设的大黑板上）？由三角形拼图引出平行四边形的学习，寻找生活中的平行四边形，教学形式多样灵活，更主要是突出了对平行四边形的感知，同时节省了很多时间。教师始终引导学生在自主合作的过程中动手、动眼、动嘴、动脑，解决问题，人人参与，面广了，学生的体验也更加到位了。
在新课程下，教师能够如此钻研教材，结合生活实际，设计出精彩的教案付诸于实践，取得了良好的教学效果。
作为一名一线教师，要在新课程的理念下，联系学生实际，把握教材，设计出适合学生发展的方案。
生成源于预设，精彩来自匠心。