读《学会生存》有感
联合国教科文组织国际教育发展委员会编著的被誉为当代教育思想发展中一个里程碑的《学会生存》着重论述当今世界教育面临的挑战与主要倾向，指出关于实现教育革新的一些策略和途径，最终走向学习化社会的道路，对世界教育进展的预言具有很大的贡献。在呈送报告和复函中都谈到终身教育，“我们再也不能刻苦地一劳永逸地获取知识了，而需要终身学习。”、“教育应扩展到一个人的整个一生。” 对我的感触很深。
在社会进步缓慢的时代，在科技不发达的过去，一代书香三代门第，学一招用一世，当今的变化日新月异，学习已成为终生的事情，这是我们时代的特征之一。学习是终身的，学习又是有方法的。毛泽东同志曾经指出，读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。实用主义教育家杜威也说做中学。这些话告诉我们学习的途径是多种多样的，使用、实践也是学习的方法之一。今天我们不是什么都学好了以后才去干的，而是有些是在干中学习成长的，因为学生时代远远短于我们人生时代，从自己走过工作路程来看，正是不断学习不断实践的过程，下面就实践活动谈谈自己的学习体会。
我从他人作品中学习技术。因为在他人的作品中已经把技术进行了教育技术实践化的运用，或已经变通，这是有效学习的途径之一，有些技术我会了，但在自己的课件中是什么样的呈现还不知道，他已经在课件中用了，呈现的状态知道了，如果你需要这种呈现你就照着做法做，就省了许多时间。另外一些精品案例，素材好，节奏好，画面好，表现力强，学习这些案例提高快。每当有好的案例我都要下载，然后把它分解打散，看使用了什么方法，吸收其中的技术与妙处，为我所用。
我利用多媒体手段学习。教育信息技术是一门操作性强的学科，在初学时看书很累，不一定能看得懂，最好是买多媒体光盘学习，它呈现操作步骤，具体直观，容易学。在学习时，最好先别打开教程，自己尝试训练，然后看课程，跟着老师学，就发现其中哪些技术是我自己学到的，哪些是老师教的，更能提高学习的质量，因为这里含有人机对话的主动学习成份。例如我学习《绘声绘影》制作，先打开软件，导入素材，自己先操作，加载音乐、覆叠、特效，随后再学习教程，把一些活动中拍摄的照片制作成视频文件，用视频的样式保存一些活动后的资料，实用操作方便。
在学多媒体制作技术时，我把技术的操作过程记录下来，以便反复学习，不会忘记，慢慢积累到一定程度后，发觉有些记录的片段可以进行归纳，通过整理概括为一个个专题。2007年学院组织编写短课程活动，我就把有关动作命令编写的内容组织起来列为一个专题，编写短课程《幼儿园课件制作中几个常用的动作脚本命令编写的培训》，有文字，有案例，有素材，有制作过程，组合成了教育信息技术短课程编写的基本要素，实例有了，讲义有了，案例素材光盘内容也有了，把学习、上课、出讲义三者结合在一起，能节省许多时间。
松江区教育学会的论文评比活动我每次参加，这项活动督促我加强学习不断研究。例如我的经验总结是《幼儿园flash课件制作的实践与体会》，写文章也在学习。我在写本篇文章时，要用到以前学到的内容，可忘了，把以前的光盘翻出来重新再学习，有时自己的一些想法要写进文章中，但是不知道行不行，就先到机子上去试一遍，这样的学习效果也不错。
2007年我参加政府补贴项目《多媒体制作员（中级）》的培训，获得证书。在老师的指点下我快速学会7个多媒体软件的基本操作，使我在操作多媒体技术时更加有序和规范。也因为由于那时我正在做网页和用flash做课件，这就促进了我的课堂学习，考试比较轻松，充分说明课堂是学习，使用也是一种学习的道理。
以上的学习为我做课题起到技术支撑的作用，同时我还认为做课题也是学习教育信息技术的途径，在边学边做中取得进步，并且这种学习的深度与广度是一般课堂学习不能比的。2006年我申报《幼教主题活动中媒体素材资源建设的研究》的课题，开始长达两年的课题操作，在操作中我学习了许多有关网页制作的技术，也加深对利用资源作用的认识。
首先是购买素材，买了许多的vcd光盘，有适合儿童的简笔画图片、幼儿动画故事、歌曲、谜语、神话、寓言、儿歌等，一大堆的素材资源来了以后，先是定好素材资源库的框架，把它们管理好，放在它们该放的地方，通过整理归类，定好经度和纬度，足足用了两个月，最后以媒体类型定框架，分为视频、音频、图片、音效、主题，因为这个框架有网页字数少，点击次数少的优点。
其次，光盘的内容进入电脑，不同的媒体素材进入的方法不一样，简单的方法是，声音素材一般买些cd光盘，用超级解霸软件中的实用工具集中的抓轨截下音频文件，视频素材一般买些vcd光盘，用超级解霸软件中选择开始点和结束点截下视频文件，保存mpeg文件，也可用超级解霸软件截下vcd中的图像。
第三，采取任务驱动，利用frontpage网页制作技术，建素材文件夹、设计主页、副页、返回、超链接、背景等，把内容分门别类一点一滴地放进库中。在制作的过程中，遇到许多困难，不懂就问，不会就学，学中用，用中学，区分不出什么是在学什么是在用，像蚂蚁啃骨头那样，有时搞乱了，重做；有时内容换地方了，重做；有时为了改成英文状态，重做，不知做了多少遍，也不知学了多少遍，终于完成了15.9GB资源库的制作任务。
做好资源库后，我还考虑工作中哪些也可以用到网页技术的，我想到了个人工作档案可以做成网页形式。以前我们的个人学习工作档案一般是放在自己的机子里，今年建一个文件夹，明年建一个文件夹，为了专题上的归纳需要，文件夹中还套文件夹，查找十分不方便。由于以上原因，我设想制作一个小网页，把个人工作档案放进网页中，打开网页，所做的事情就在眼前，只要一点击就能显示出来，方便查看。于是我就设计了一个个人工作档案的网页，开设的栏目有工作计划、总结、课题申请书、论文、照片、小制作等，先把每个栏目建好文件夹，有关内容放入文件夹中，然后确立主页与付页，建立主付页的链接，付页与文件的链接，付页与主页的返回链接，如果文件不是单个的，做成压缩包下载浏览，其他文件一般直接就能在网页上可以看到，并且随时可以添加网页、栏目、内容等，添加也方便，如要添加网页，在文件编辑的状态下再建一张网页，做个超链接就行。
我认为，工作实践活动实质上就是一个学习平台，你在这个平台上做事，平台为你提供学习的场所，并且我把工作的方方面面都看作是结构化系统化的整体，这观念也在指导着职业生涯。认知心理主义学派皮亚杰指出，人的学习是通过同化与顺应过程而实现的，这是新知识纳入的过程，纳入的过程也是不断自我建构的过程。实际上我们每个人都在不同程度上进行自我建构，有的有意识些，有的无意识些，建构就是使自我系统化，把自我零碎的，点滴的方面理成有条理、有逻辑关系的方方面面。分析我们的工作有这样几块，上课、课题、交流评比、学习、计划、总结等，以上工作中的学学做做写写活动一直萦绕我的心头，我觉得工作是系统工程，把平时点点滴滴具体工作纳入一个系统之中，在系统中考虑一件具体工作该怎么做。例我参加课题研究、区教育学会的论文评比和中小学电脑作品评比活动、短课程的编写、为大年龄教师上flsah课、课件制作、个人网页制作、参加多媒体制作员培训、买些光盘自学多媒体制作技术，这些活动看似并没有关系的一项一项工作，但是存在系统中的行为就有某种联系，这就是在不断循环往复之中的学学做做写写行为，让其在这个系统中形成良性的工作循环，并且上一次的循环是下一次循环的基础和条件，推动着人的认识、技能向深度与广度发展，促进人们不断在原有的基础上取得螺旋式上升和提高。
最后以《学会生存》180页中间的一句话结束本文，“终身教育就变成了由一切形式、一切表达方式和一切阶段的教学形式构成一个循环往复的关系。” 进步来自每天的点滴，凝聚来自每天的努力，未来来自每天的积累，我将为之而活到老学到老。