中国教育一二三
——读《反思中国教育》有感
《反思中国教育》是2007年出版的一本书，反思的是2006年前的中国教育，按理说，早已时过境迁。但书中这些教育大师们、精英们，对中国教育的反思和他们的真知灼见，今天读来还是得益匪浅，有些感慨不吐不快：
一、中国教育的成本是否太高，整整牺牲了两代人的幸福指数。一是学生的幸福指数。书中提到：现在“学生每天有16个小时的时间被规定在课程表上，”“在许多县中学生三四个星期不能放假回家一次，”“苏北某县中用一天只有四个40分钟来说明学生作息时间的紧张，早上起床吃饭，吃午饭和晚饭，睡觉前的准备各40分钟，除此之外，就是睡觉和学习。”学生学业繁重的状况，不仅让学生从小就失去了童趣和天性，失去了对生活的热爱和对未来美好的期盼；而且还失去了整整一代青少年的强壮体质。70%以上的近视眼，以及弱不禁风的身躯，真让人担心，今后靠谁来保卫祖国，建设祖国。卢梭在《爱弥儿》中谆谆告诫道：“大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个秩序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”二是老师的幸福指数。长期陪伴学生的老师，学生学业时间的长短，也意味着老师的工作时间的长短，学生作业的负担重也意味着老师的工作负担重。再加上现在的学生都是独生子女，溺爱孩子的家长,皆把教育孩子的责任推在了老师身上。但一旦出事，当老师管理和教育学生的时候，家长又一味地偏袒学生，这又给老师带来了管理和教育的难度。家长和有关部门领导对升学率的过度期望，则给老师的心灵上也添加了无形的但又非常沉重的心理压力。此外，教师号称“无专业化技术含量的职业”，但它的专业培训量之多，堪称“360行”之首，教师职称评定的关卡之多，又给教师平添了不少的精神负担。教师的工作负担和心理负担岂一个“累”字可表达。众所周知，教育和受教育的目的是为人谋幸福，当教育者和受教育者都丧失幸福感的时候，这教育是否变味了，这教育的成本是否太高了，若真如此，那又该如何矫正呢？
二、中国教育发展的不平衡该何时了。书中提到,中国教育发展的不平衡主要表现在:东西部教育“贫富悬殊”；教育的城乡发展差异巨大；公共教育经费投入的比例不平衡；教育的群体差距凸现;教育自身内部结构不合理发展不平衡等。仔细阅读书内的阐述，我感到平衡是相对的，绝对平衡是无法做到的，我们只能争取最大限度的平衡。尤其在当今中国经济还不非常发达的境况下，要彻底消除这种教育的不平衡是有难度的。但让我不解得是，好多人为造成的教育不公现象，2006年就已被点名批评的事，却至今还屡屡发生。据报载今年高考受批评最多的是各地高考加分泛滥成灾，在重庆每5个考生竟有1人获加分。而这种现象早在2006年就受到社会舆论的公开批评。再如：书中早已批评到“清华、北大在鄂每校每年招生人数不足百人，而在北京每校每年招生不低于500人，两校在湖北录取总数仅为北京考生的1/5；而湖北总人口是7500万，北京为1500万，湖北是北京的5倍。这意味着湖北考生考上清华、北大等名校的机会仅为北京考生的1/25。”然而这种明显的人为造成的教育不公现象，竟还出现在2010年，据《南方人物周刊》报道：“今年北大在北京实际录取人数在计划招生256名的基础上又增加了112人，而今年北京高考报名人数为8万，比去年下降了20%，也就是说扩招比例高达80%。如此大规模在京扩招的结果是：北大文理科每万名考生录取指标在北京高达45.4人，为全国平均值1.55人的近30倍。假定其他省份录取人数基本不变，那么北京考生进北大的机会是机会最低的广东考生的93倍，是广西、河北安徽考生的67倍，分别是高考大省河南、山东考生的55和50倍。”这么明显的高考招生的不公平，发生在皇城脚下，且明显是人为造成的，却至今得不到解决，这不禁让人怀疑，即使中国经济发展了，中国教育发展的不平衡现象能解决得了吗？
三、精英们对中国教育的挚爱令人感动，正是他们支撑着中国教育的脊梁。书中精英们对中国教育的挚爱之情溢于他们文章的字里行间。如冯恩洪老师用《老虎当校长》的寓言故事，真挚地告诫人们：“我们要培养的是样样都会的动物”这是不切实际的。因此，我们要为学生“提供与能力相当的学习目标”，要“为学生选择合适的教学方法”，“要调整教育评价，创新教育管理”。又如于漪老师满怀深情地说道：“谁选择了教师，谁就选择了高尚。因为教师在黑板上写的是真理，抹掉的是功利，举起的是别人，奉献的是自己。”“没有教师，人就不能成才;没有教育，社会就一片黑暗。教师的崇高职责就是在学生心灵深处滴灌生命之魂。”更难能可贵的是，有不少教师和学者直面中国教育的实际，反思和抨击了中国教育存在的问题，这在习惯于歌功颂德的环境氛围里，敢于说这样的话，敢于写这样的文章，没有对中国教育的赤诚之心，那是绝对做不到的。
中国教育需要反思，只有不断反思，才能检点出存在的问题，才能明确改进中国教育的方向。同时，中国更需要像书中精英们那样对中国教育的挚爱，如果有更多的对中国教育挚爱的人，中国教育就真的有希望了。