读《卓越性教师的成长途径与要领》一文有感
有幸读了卓越型学者、现任上海洋泾中学校长李海林老师关于“卓越型教师的成长”文章。读了使我领略到：这是一次难得的教师成长的精神大餐，为教师再次成长指明了行动方向。“卓越之旅”的读书过程，让我明白了当下的责任，感受了在平凡中追求卓越的力量。
李老师从专业成长阶段的角度把教师分为职初教师、骨干教师和卓越型教师，他指出，一个优秀教师的成长至少需要两次专业成长构成，即第一次是由职初教师到骨干教师，第二次由骨干教师到卓越型教师。一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长，当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次成长而是第二次专业成长。他认为，要突破第一次成长和第二次成长之间的高原期，走向第二次成长，读书是必经之路；教学反思是关键；课例研讨是最有效的途径；参加研讨会是走向成熟的重要契机；论著是关键性的一跃。李老师精辟的二次成长论，让我们更清醒地认识自己，更明白当下的行动。
对读书的再理解。李老师把读书放在了二次成长首位。我也多次感悟到阅读的力量，我也多次倡导专业团队推进阅读。“腹有诗书气自华”，阅读可以带给我们智慧和宁静，带给我们更多的思考和眼界。也许我们没有很多阅读时间，那就让我们带着问题有目标、有选择地阅读。在平凡的阅读中积累卓越的底气。
对反思的深感悟。“反思”是教师成长的一个重要环节，但如何能真正、深层次的反思却是一个值得探讨的话题，李老师把反思类比成“病例诊断”，提高到课案库的建设。原来反思可以做这么大的文章，只有走进心灵的深层次反思才能给卓越带给真正的能量。
对研讨的新思路。课例研讨作为一种团队互助形式，是校本教研的主要任务。李老师介绍的网络评课研讨方式给了我一个很大的启发。是啊，强大的网络平台，可能让同伴用文字更能畅谈自己的观点和建议，从而避免我们目前存在的笼统、不伤感情的评课现象。课例研讨应是由内而外的真实表达。只有真正的研讨、放大智慧的研讨才能让我们更好反观自己的教学。课例研讨是成就卓越的真正外在力量。
还有很多的智慧引起共鸣，如课题研究、如参与研讨等。带着收获，按捺不住好奇，上网了解是什么让李老师成就卓越，思考如此智慧的话题。原来，是岳麓山下伟人的足迹给了他智慧的启迪；是岳阳楼的千古诗句给了他实践语文教学的勇气；又是大上海海纳百川的胸怀让他有了打造卓越团队的舞台。也许，我们可以从李老师的卓越中、以及他对卓越教师成长的理论得到更多卓越的启示，那就是，立足当下，在平凡中追求卓越。我从一个普通的一线老师走上初中思品和社会的研训员岗位，要学的东西很多、要做的事情也很多。思考许久，觉得现在最重要的是转变好角色，熟悉研训员的职能岗位。怎样做好研训员，实现自己的第二次专业成长。
认真履行研训员的职责，脚踏实地做事。为基层老师做些实实在在的课程体系分析，六---九年级的教材分析等，新教材需要有一个逐步加深认识过程，需要进一步的具体深入的指导。先前我也听了很多课，发现在教学过程中，老师们注意了学生在课堂学习过程中的相关活动，但学习内容的核心概念不够清晰，一些重要的知识未能在教学过程中扎实的被学生理解。这既有教师对教材内容把握上的缺陷，也有教师在理解课程教材改革理念上出现偏差的原因，强调了学生的活动，但没有理清楚学生活动与知识接受之间的内在联系。多媒体教学技术与传统教学技术的关系未处理好。教学过程中运用了多媒体，但未能恰当处理好多媒体与传统教学手段的关系，许多课都没有精心设计的结构化的板书。教学中的案例未能精选精用。一些老师在课堂教学中运用了案例，但在一节课的容量中往往所举案例过多，许多案例没有精选精编过，由此使得教学内容不够集中，教学层次不够清晰，学科知识不够落实。如何在教学过程中加强主体价值观的引导；如何深入浅出的阐述理论知识；如何发挥思辨在学习过程中的作用；如何提高教研组教研活动的质量等，都需要进一步加以研究。
要依托骨干教师加强对各学校上课教师的教材分析和指导工作，加强对教材各个单元教学目标的研究工作，加强对教学疑难问题的研究，帮助教师准确地把握教材内容和设定教学目标，克服教学过程中的难点。更加重视学校思想品德教研组的建设，重视总结和提升松江区已有的思想品德学科教学研究工作的经验，以有效的方式将这些经验传播于各个学校，努力提高区内各个学校思想品德学科老师的教育教学质量和教研组的工作水准。集中精力做好带教青年教师的工作，进一步采取有效措施加强对思想品德学科青年教师的培养。要进一步加强对外联系，充分利用校内外、区内外的资源提高本校和本区教研工作水平。教研员的工作很艰巨。必须寻找到价值定位，寻找新的专业生长点．寻找到新的职业幸福感。
作为教研员的我要内强索质、外树形象，不断提高教学研究的本领，真正成为教师专业成长的帮助者、合作者、促进者。
1、与初中思品教师一起开展课程研究、一起合作开发校本课程。我要认真学习有关的课程理论，逐步了解和掌握课程开发的基本原理和开发技巧．在这一基础上．深入学校第一线．与学校教师一起，分析学校的历史和现状．分析教师和学生的需求，有效利用学校课程资源．科学合理地开发校本课程．
2、立足课堂，改进教学，不断提升观课议课的质量。众所周知，课堂教学是课程改革的切人点和归宿，是课程实施的根本所在。课堂教学水平是学校办学理念、学校文化、教师发展的最具体、最真实的体现．是全体学生和教师成长的主要场所。与此相应，课堂教学也是我们教研员工作和发展的重要关注点，是教研员成长过程中不可回避的研究路径。作为教研员要高度重视对课堂教学的研究，并在以下方面做出百倍努力：
探索基于课程标准的教学，重新认识在新课程背景下课堂教学研究的主要内容，进一步明确课堂教学研究的价值取向，把对课程目标的正确把握、教师教学行为的改善和引导学生建立多元的学习方式作为研究的重点。
确立教师专业发展的基本指标和课常教学评价方式。在引导教师开展教研活动的时候，要以课堂教学中出现的问题为研究课题，以课堂观摩、主题研讨、教学设计、课例评比、案例分析等各种方式组织教师开展课堂教学研讨。
我要深人学习课程理论、教学理论，并在此基础上对已经录制的研究课或者现场观摩课进行深入细致的分析和研究，提高课堂观察的水平和能力，提升教研员对课堂教学的研究水平。
读了李老师的文章，使我萌发了实现第二次专业成长的激情，而研训员的新岗位又是个难得的平台，我会脚踏实地去做，从组织好每一次教研活动开始。