教育就是培养习惯
——读《魏书生民主科学教育》专辑有感
这段时间，我从《人民教育》“魏书生民主科学教育”专辑中比较全面地对魏书生教育思想进行学习，文章中那充盈着一种激荡人心的精神无不时刻振动我的心灵，让我实现了一次教育思想的理性升华。
魏书生老师常说：“教育就是帮助人培养良好习惯。”习惯是在每个循环中得以强化的，在教育过程中就要把握好三个环节：1、抓起始，要有良好开端。2、抓过程，就要坚持不懈。3、抓善终，落实每个细节。
一、培养民主科学治教的习惯。
魏书生教育管理思想的精髓是什么呢？我反复体会，应该是这样8个字：民主、科学、服务、共享。关于他的教育管理方法，我也提炼出几个字：计划、赋权。
民主的层次越高，制度的规范就越细。世界上最大的自由就是遵纪守法。只
有在制度的框架内推进的民主才是真正的民主，才是可持续发展的民主。科学治教就是不断分析研究，揭示、认识教育规律，尊重规律，顺应规律，按照规律制定规矩制度。在一定意义上说，科学治教也就是依法治教，依法治班，依法治校。要养成习惯，就必须努力做到“依法治教”。充分发扬民主，制定规章制度。制定规章制度要关注学校特点，针对师生差异。这样的制度才既讲共性也讲个性，既强调一般性也兼顾特殊性。
在群策群力、民主治校的过程中，魏书生老师特别强调“决策过程多商量”。在盘锦各学校，每学期初对《量化考核方案》的讨论异常热烈。办公室里，老师们在年级组长的带领下，一遍一遍地学，一项一项地议，提出符合本校实际的考核指标。因为量化考核涉及到每个人的切身利益，大家讨论得特别认真、仔细。再经过汇总、平衡，最终制订出更为科学、更具有操作性的方案。
在这方面我们也是有着深切体会的，觅小原来是没有自己的质量标准的，评价教学质量仅凭期末一张试卷的平均分和合格率。作为特大型学校，我们感到如何评估学科教学质量，体现了我们教学观、质量观和学生观，是学校的价值导向所在。从06年开始，我们制定了《觅渡桥小学学科教学质量评估指标体系》，主要用于教师每学期对自己从事的学科教学的全过程进行质量评估。学科教学质量依托于每一位教师教学常规的执行和教学研究的开展并最终体现于教学效果。虽然，从人的发展的角度来衡量，教学效果具有一定的滞后性，但我们决不能由此便放弃对教学即时过程的监控与即时效果的评估。
试行期间，我们在实践的基础上认真、充分听取教师的意见和建议，不断地予以修订和完善，使其具有更强的适切性和广泛的认同性。例如，我们根据平行班多的特点，适时调整了考试成绩的正常范围标准值，有效防止了恶性竞争，促进了年级组团队合作。不仅进行横向比较，更关注班级的纵向发展，使得教师愿意接相对薄弱的班级。教学效果不仅关注考试成绩，还关注学生其他方面的发展、家长和学生的满意度以及减负工作。每学期教代会都进行修改完善，目前是第6稿。全体教师在执行该《指标体系》的过程中以此为导向，严格规范自己的教学行为，提升自己的教学能力和专业素养，提高了学科教学质量。
马上要实施绩效工资了，学校将出台相应的绩效工资方案，这关系到每位教师的切身利益，既要确保学校的稳定和谐，又要适度体现向骨干教师、向教科研倾斜。我们要继续运用“科学”和“民主”两大法宝，“决策过程多商量”就一定能把好事办好。
在魏书生老师的带领下，盘锦教育局还制定了计划执行系统（按时间、空间范畴定计划，偶发事件也设计程序、制定计划）、监督检查系统（自检、互检、责任人检、集体检查、管理者抽查）、总结反馈系统（学生反馈、教师反馈、校长反馈、家长反馈、社会反馈）。这样帮助校长实现了复杂问题简单化，系统问题条理化，学校管理规范化，不仅增强了工作的可操作性，而且极大地提高了学校管理效益。
我们深刻认识到教学常规是学校立身之本，创新之基，发展之根。要沉下去，实实在在地抓，要求每天的护导总负责校级及中层干部对“早读、晨练”“按时下课、学生进出专用教室”“午餐及午间活动”“执行课程计划”“放学静堂”等，每人每天至少检查两个年级通报其中一项内容；教务处每月进行一次执行课程计划的全面反馈，课程教学部每月进行一次学生学业负担的全面调查，及时改进工作。以上检查反馈全部纳入工作职责，接受全体师生的监督。通过严格执行教学常规管理制度，把时空还给师生。倡导通过研究提高课堂教学效率，通过策划活动提高校园生活质量，为师生发展创造良好的生态环境。但是我们的做法还没有形成“计划执行系统”——“ 监督检查系统”——“ 总结反馈系统”这样循环的封闭系统，特别是要把检查的重点放在自检上，这样才有利于发展师生员工人性中美好的成分，有利于增强大家自我教育的能力。管理者抽检，一定要善于把自己放到监督检查的最后一道防线，充分发挥自检、互检作用，充分发挥责任人和集体舆论的作用。这样管理者才能省下时间观察与思考，用自己的智慧帮助老师们、同学们把一件又一件的事情做得更好。
二、培养学生终身受益的好习惯。
教育就是帮助学生培养良好的习惯，习惯形成品质，品质决定命运。一点一滴地积累好习惯，就是一砖一石地堆砌自己的好品质，习惯成自然，品质在其中，养成一个好习惯，终身都受益。这是魏书生30多年教育教学经验的总结和对教育本质的高度提炼。从字里行间，我真切地感受到，把教育教学的小事和细节做细做实，就是了不起的教育！
我们都有过这样的体会：一段时间心血来潮，写两篇日记，跑一阵子步，读一本好书，做两件家务，关心一下他人，一次两次，谁都能做，困难在于持之以恒。许多事情非不知也，是不行也，非不行也，是不恒也。知易行难恒愈难，校长的任务就是帮助老师、学生，也包括自己，把一点一滴谁都能做的实事、好事坚持住，说了算，定了干，一不做，二不休；不怕慢，只怕站；日久天长，养成习惯。
其中特别感慨于他对于学生习惯养成上所提出的几点，他认为习惯是在每个循环中得以强化的，并且魏书生教育思想对师生习惯的培养并不是高不可攀，而是实实在在的渗透在日常生活中，比如他提出的学生每天的“七个一分钟”，这些要求真的很简单，谁都可以做，可是坚持下去，学生所到的就不仅仅是这七件事情了。比如说一分钟的家务，对现时的学生来说是很有必要，因为现在的孩子生活在蜜糖里，饭来张口，衣来伸手，事无大小，都有人照顾得舒舒服服。他们除了读书什么都不用干，可是很多学生书没读好，厌学现象也颇为严重，为数不少的学生觉得是为家长而读书，学习没动力，升学没考好，觉得父母掏几万快择校费理所当然，进校后也无心读书。小孩能做做家务，学会帮家人分担责任，他才会明白父母为他付出的心血，学会珍惜美好的生活，一个知道父母亲生活不易的小孩，一个懂得体恤家人的小孩，如果在家都能承担责任，他也会为自己的学习负责，那在学校也绝不会是一个问题学生。再比如说每天一分钟日记。我想每天能写一分钟日记的小孩，他提高的不仅仅是写作能力，培养的不仅仅是观察能力，他能每日一省，必定会反省自己的学习、生活中的得与失，无形中也是一种经验和教训的积累。这种做法可谓一箭双雕，写作水平提高了，思想认识也提高了。七个一分钟，小事着手，滴水藏海，映射出素质教育的魅力所在。这七件事，因要求具体，容易做到，不致落空。只要长期坚持，量的积累必然导致质的飞跃。良好的习惯就在这“简单事，天天做”中形成了。魏书生老师的教育就是在平凡中抓小事，做小事中养习惯。小事、简单事坚持了，做深了，做到了极至就变成伟大了。我想：教育如此，教学也不例外；学生如此，教师也如此；工作如此，做人也如此。
教育自有教育工作本身的规律，教育不同于政治，今年搞这个运动，明年搞那个活动。“一年换个新口号、两年翻个新花样、三年还是那个样”。许多事情并非符合教育规律，赶时髦、作秀成为中国教育的一大弊害。魏书生不跟风、不信邪，始终坚守按教育规律办事，不搞所谓的创新，而总是在重继承、重实践中探索真知。“民主与科学”的思想并非魏书生所创，但民主科学治教的思想是他在30余年的教育实践中赋予了鲜活的内涵，形成了一套理论体系，这才是最难得的
反思我们的工作，是否把育人的大目标与扎实培养良好习惯结合起来，坚持从平凡小事做起，一点一滴地浸染学生心灵。是否把握了教育的本质，把“教育就是帮助人培养好习惯”融进师生的心田，融入教与学的实践中。既然有了深刻的感悟，那么我们就要把一点一滴谁都能做的实事、好事坚持住，说了算，定了干，一不做，二不休；不怕慢，只怕站；日久天长，养成习惯。
坚守——悟出教育工作的规律；坚守——抓住教育管理的细节；
坚守——成就教育改革的大业；坚守——演绎教育发展的神话。