读《语言教学中的反馈》有感
寒假期间，我阅读了与教学有关的中小学英语教师发展丛书《语言教学中的反馈》一书。
在语言教学环境中，反馈常指为了改进提高学生的学习而对某一学习任务的完成情况发回的信息。本书系统介绍教师教学中的一项重要任务——反馈的相关问题和研究，为教师更好地做好这项工作提供理论上和实践上的指导和帮助。
本书介绍了教师在反馈过程中需要考虑的问题，如应该在什么时机，以什么样的方式，以及由谁来做出反馈等等；教师的反馈可以达到几个目的，如为师生提供信息，为学生提供教学建议、语言输入、学习动机，以及引导学生独立学习等。在反馈过程中，教师是最常见的反馈方式，主要通过“标记”法，面批及全班集中进行反馈；同伴是另一种即时而有效的反馈方式，通过两两、小组等形式合作反馈；个人修正有利于培养学生独立学习的习惯，但需要教师做适当指导。
就语言的学习任务而言，反馈一般具有3种功能。1）刺激：进一步激发学习者的努力；2）加强：强化学习者的表现；3）信息/知识：有助于更正答案。学习由许多任务组成,反馈的这三种功能始终伴随着学习的过程。在教学实践中，教师要时刻注意学生的反映，并依据这种评估不断地调整反馈形式，在不断提供和补充新知识的同时，刺激、强化学习者的表现和学习。
总之，在日常教学中，教师应以教学对象为基础，采用科学的反馈方式，努力为他们创造惬意温馨的学习环境，满足学生心理需要，并把学生的心理焦虑减少到最低程度，促进学生对新知识的掌握，提高学习效率。在教学实践中，教师要全方面地了解学生的性格特点，了解学生的内心活动，根据不同的教学对象采取不同的反馈方式，真正做到具体情况具体分析，激发学生强烈的求知欲和学习热情，促使其主动学习，轻松学习，通过师生双方的努力，力求实现最佳的教学效果。