读《课堂教学有效性》有感
时间过的是相当的快，不知不觉就已经是十月的下旬了。今年八月下旬，我正式成为大埔中学的一名英语老师，带的是高二的学生。短短的两个月，遇到的困难和挫折不少，但我觉得其中最突出也是最难以解决的是课堂教学层面的无效和低效问题。与低效和无效的课堂教学相对应的是高效的课堂教学，它是指通过教学，教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。所以我们应该从低效或无效的课堂教学向高效的课堂教学转化。下面我来分析一下我所面临的现实问题。　
首先，我接手的是高二的班级。这种情况对于一个新老师来说是一个相当大的挑战，在这种情况下，学生已经和高一的英语老师经过一年的磨合，双方都已经相当适应对方，就是老师了解学生，而学生也适应了老师的教学模式，现在突然间换了知识的传授者，必然问题多多，最突出的我觉得就是教学的有效性，在不熟悉的情况下如何有效的进行知识的传授以及如何让学生尽快的适应我的教学模式和了解学生是我当前面临的最主要问题。
其次，做为一个新教师，对新课程理念理解、领会不到位以及缺乏必要的经验和某些能力，导致课堂教学也出现了形式化、低效化的现象是相当的普遍的。
针对以上的情况，我认为应该：
1、明确的教学目标
实现教学目标是课堂教学的根本目的。教学目标决定教学内容的取舍、教学手段的利用、教学方式的选择、教学方案的设。教学目标的达成度是评价课堂教学是否有效的重要指标。
２．准确的课型定位
不同的课型的教学功能是不同的。教学目标和教学内容决定了课型的定位。不同的课型的教学侧重点是不同的，因而其采用的教学方式、教学手段也是不同的。课型定位不准确必然给教学目标的实现带来负面影响，合理的课型定位是提高教学效率的重要保证。
３．精确的学情分析
新知识的学习是建立在已往知识、经验之上的。学生不是一张白纸，他们是带着知识、经验、解题策略等走进教室的。学生是学习的主体，学生的认知现状，是教学准备的基础。　要提高课堂教学的效率，必须明确学情，切实弄清：当前的学习所需的经验、知识、方法、策略，学生是否拥有？拥有的广度和深度怎样？只有准确地捕捉到学生在该课题学习中的真实现状及已有经验，并以此进行分析提出相应的措施，教学才有可能在学生的最近发展区展开，才能省时高效地实现预期的教学目标。
4．合理的课堂预设
教学是一种有目标、有计划的活动，教学的运行需要有效的预设。教学的预设不是的剧本,教学过程也不是单纯地演绎“教案剧”。教学的预设，是一个开放的多种教学预案设计总和的“弹性方案”， 教学过程是一个结合学生课中具体表现而选择预案、随即产生方案的弹性的动态过程。预设和生成，并非井水不犯河水或水火不容，而是水乳交融、和谐共生的。生成，离不开科学的预设；预设，是为了更有效的生成。
5．适宜的教学方式
教学方式是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。教学方式具有互补的特点，各种教学方式在实现教育目标方面都有着自己特殊的作用，并且，它并不排斥其他的方式。课堂教学并没有一成不变的所谓最好的方式。教学方式要根据课堂教学的目标与任务、学生与教师的情况、教学内容的特点以及各种教学方式的功能、适用范围和使用条件等加以选择。以启发式作为指导思想，坚持各种教学方式的有机结合，综合地、灵活地运用教学方式。
6．恰当的教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。邓小平同志提出“教育要面向世界，面向未来，面向现代化”。随着科学技术的发展，把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。是进行高效课堂教学的一种有效方式。
7．到位的课堂导析
学生的学习需要教师的导析:学生的进步和发展必须遵循前人的经验,在巨人的肩膀上攀登;教师的导析不过是确定方向、指明道路、帮扶前进。课堂导析的主要方面 ----课堂组织与引导、价值导向与思维导引。课堂导析的总体原则----引而弗牵.
总之，经过以上的种种措施，我期待我的教学从低效教学走向有效教学走向优质或高效教学，也就意味着我从一般教师走向优秀教师；从普通教师走向教学名师；从经验型教师走向专家型教师。