读《最好的老师》有感
《做最好的教师》，书名使我思考，在这纷纭的世界，究竟怎样的才是最好的教师？究竟如何才能做最好的教师？带着这个思考，我与李镇西老师一起跋涉，去探寻一个未知的答案。读着此书，仿佛有一位智者站在你面前，他循循善诱，博学多才，为你排解烦恼、指点迷津，又如一位长者常伴左右，他和蔼可亲、诲人不倦，当你遇到困难时及时给予帮助，让你有信心继续走下去。看了此书，我想我们每个人都会无比的激动。在激动的同时，也引发了我的一些思考。
一、童心是师爱的源泉
读了李镇西老师“童心是师爱的源泉”，我明白了教育，需要我们常常站在儿童的角度看问题，所谓的“理解儿童”，不是站在成人的角度去理解，而是以儿童的心去理解儿童的心。平时我总是拿一个成人的标准来看待我的学生，经常对他们说的话是“你们都这么大了，该懂事点了啊！”
冷静下来想想，他们才多大，正是爱玩的年纪，如果都把他们变成我们心目中懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型，那孩子们就成了我制造的模具中的工具。我忽略了孩子们的内心，忽略了孩子们真正需要的东西，而李老师能够在教育学生的同时“向学生学习”，他真诚的尊重学生，勇于在学生面前承认自己的错误。李老师说的好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味……读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆自己的教育行为，我陷入了沉思：学生是有差异的，有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮……好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢？为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢？我们有什么理由剥夺他们的天性呢？　　当我们拥有一颗童心时，我们就更容易的去理解学生，当我们有了童心和爱心之后，自然我们就会很容易的走进学生的心灵世界，和他们一块来分享快乐与烦恼，学生就会视你为他们的知心朋友，对你的爱自然也就会流露出来。我想，只有真正做到这一点才能够去教育你的学生，说是教育，或许更多的是一种行为的感染。
二、爱心创造生命的奇迹
读了此书，留给我印象最深的是第八章《学生思想改造工程》有这样一句话：“即使某些教育者心目中“一无是处”“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美好的道德萌芽。”李老师用他的爱心、耐心和信心谱写了一曲感人的篇章，他用爱心的坚持创造了一个个生命的奇迹。
回首自己的教育历程，在我身上缺乏的正是那种真正以学生为本的广博无私的具有持久力的大爱，那种一切为了学生，一切为了学生将来发展的高瞻远瞩的博爱。很多的时候，我的责任感来自于个人的爱面子，个人自我价值的实现。生怕自己教的学生不如别的班级会被同事、领导看轻，被嘲笑为无能。因为我在乎我所带的班级的学生在学校的所有表现，当孩子们表现优秀时，我会内心窃喜，当孩子们表现较差时，我会内心烦躁。这种不正确的以个人主观意愿为前提下的教育管理方式，自然暴露出一系列弊端来：如做事求立竿见影，有急功近利的思想；在教育教学方式上虽提倡民主，可有时也会显得专制；学生一旦犯错或没有达到预期的教育效果，就会有恨铁不成钢的冲动；有时处理问题比较急躁，不能冷静地听取意见；对一些经常会搬弄是非，自己又管不住自己的学生，向我来诉说自己的委屈时，也会流露出不耐烦的语气；对课堂上不注意听讲，小动作不断，影响同学上课的调皮学生会从内心感到厌恶；对经常给班级扣分的同学我也会毫不留情加以批评……现在想想，更多的是惭愧，从现在起，我也应该像李老师那样，给学生给予更多的爱、更多的耐心，更多的信心。
三、阅读与写作提高教师素质
首先我也是一个语文老师，可是我的专业素养不高。但凡名师都有一个共同的特点：爱读书，勤动笔。李镇西在书中写到：“读书、教书、写字，就是我现在生活的全部内容。”对比自己总是以没时间阅读为借口，久而久之自己的文化储备越来越不能满足学生的需求。说到写下水文，我们总会嫌麻烦，懒得动笔。其实，叶圣陶先生很早就提倡写“下水文”，在李老师的习作中有一类就是下水文，每次学生写作文，他也一定和学生一起写。教师和学生一起作文，其意义不但是可以给学生示范，更重要的是有助于我们了解学生的写作心理、理解学生的写作甘苦。反思自己的习作教学，我写过下水文吗？大多都是“拿来主义”，把教案上的范文一念了之。总是在埋怨学生的作文差，可是自己的作文教学有效吗？我不敢保证今后我能坚持写下水文，但我想从“不写”到“写”再到“写得多”也是自己的一点进步。
此书，洗涤了我的心灵。让我们成为一个现在感到快乐的人，让孩子在受教育的过程中，体验到求知的快乐，思考的快乐，创造的快乐，成功的快乐，而且体验到集体的快乐，朋友间友谊的快乐。让我们的老师在工作中，体验到激情随意挥洒的快乐，同事间互相理解的快乐，体验到孩子们带给我们的快乐。
“最好的老师”——教师心中的丰碑，虽遥不可及，但孜孜以求。