“同课异构”听课心得
素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能，以促进学生素质的全面提高，如何引导中学生主动地、创造性地学习语文。是当前中学实施素质教育的大课题，通过教师适时恰当的评价性语言，调动学生的学习自觉性，激发学生的能动性，是两位教师教学得以成功的重要因素。两节课中张老师和汤老师都能充分体现这种精神。同为语文教师，并作为一名新教师，现将听后的感想与反思整理如下。
一 教师指导到位
教学过程,教师自始自终都是以一名学习伙伴的姿态出现,成为学生学习的帮助者，合作者，引导者。每一个教学环节教师只做恰如其分的点拨，并未一问一答的大包大揽，如导入环节，张教师是从生活情景出发引出一个语文问题，让学生切实感受到语文知识来源于生活。汤老师用自己的范读调动了学生的学习兴趣，又为接下来的语文教学进行了感情铺垫。
二 教师训练到位
新课程改革中强调，教师要让学生学会变为会学，变要我学为我要学。也就是创设自由，和谐的学习氛围，把学习的主动性真正还给学生，指导学生学会学习。提高学生的学习能力,掌握学习的方法，两位教师的教学就体现了这点。
三教师的激励到位。
在两位教师的课上，充分尊重了学生的兴趣，爱好为学生的自主性发挥开辟了广阔的空间，两位老师在这方面尤为突出，他们在课程实施过程中赞扬与鼓励不断，如“你真细心”、“你能试试吗”？“谁能挑战一下”？等等。这些看似微不足道的评价语言在学生心中都可以激起不小的浪花，对于整个教学效果的提高也起了相当程度的积极影响，
“同课异构”是指同一教材，同一年级不同班别，不同教师的不同教学方法来讲授同一节课的一种教学形式；其目的是让不同教师通过不同的构思，充分展示自己的实力，彰显自己的个性，来完成这堂课的教学过程；并通过评课，让上课和听课教师取长补短，共同提高。同课异构活动有利于教师找到自己的优劣，扬长避短，不断提高课堂效率。也有利于引导教师更深入地研究教材、研究课堂、研究学生，让教师关注课堂中的每个细节。此次活动为教师展示各自不同的教学特色提供了平台，促进了教师间的思维碰撞，优化了课堂结构，探寻有效课堂教学的捷径，有利于提高课堂教学效率和教学质量。
总之，本次“同课异构”活动，让我受到了很大的触动，作为一名语文教师，在今后的工作，我会努力加强学习在实践中不断探索总结，不断改进，争取早日成为一名优秀语文教师.