小学数学“同课异构”教研课评析记录

《认识分数》是苏教版第五册第十单元的内容，是学生刚接触的新知识，学好本单元的内容对于下学期继续认识分数（把一些物体平均分）十分重要，通过连续四节课的听课学习，教者的一些做法给我们留下了深刻的印象。
第一:优化学习情境 ,丰富情感体验
分数的概念比较抽象,学生学习起来有困难.为了使抽象的数学概念以一种生动活泼、富有活力的姿态展现在学生面前,教者在教学时注意精心选择学生感兴趣的现实场景和素材,优化学生的学习情境.从秋游场景中提出平均分实物的问题,让学生感受到分数的产生是由于生活实际的需要.在”应用提升”环节,为学生提供法国国旗、五角星和巧克力的图片,引导学生自由联想,说出不同的分数;这些别样的情境,既让学生感受到了分数来源于生活、应用于生活，激发其学习兴趣 ，又有助于学生逐步深入地加深对分数的理解和认识，形成丰富的情感体验。
第二、以认识二分之一为重点，引导主动迁移
这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。因此，四位老师以学生最容易理解的一个分数二分之一为重点突破口，先通过主题情境图，在分苹果、矿泉水少蛋糕的过程中，巧妙唤醒学生“平均分”的活动经验，激发思维冲突，引导学生将认识整数向分数拓展，这学习二分之一作好认知和心理铺垫。在学生初步建立表象之后，老师又组织了折长方形纸表示出二分之一和判断一个涂色部分能否用二分之一表示等 数学活动，多层次、多角度地充实学生对二分之一的理解和认识。有了对二分之一的深刻把握，“你还想认几分之一”和“能不能也用某个图形表示出你想认识的几分之一”等学习任务便在类比和迁移的过程中水到渠成地得以实现。
第三、精心设计问题、引发数学思考
如在折一折长方形纸并用阴影表示出二分之一后，由于折法不同，涂色部分的形状也不同，老师提出“同样的长方形，折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都是长方形的二分之一？在学生表示出长方形、正方形和圆这些不同图形的四分之一后，老师提出”三种图形的形状各不相同，为什么涂色部分都能用四分之一表示？
四位教者在整节课的教学中，能够准确地把握教学目标，安排扎实、开放的数学活动，引导学生在积极的氛围中主动思考、从容对话，使学生在经历数学思维挑战的同时，不仅扎扎实实地理解和掌握了数学知识与技能，而且还经历了情感与态度的的润泽和熏陶，获得和谐的发展。

【商榷之处】：
1、教师对时间的分配不是太合理。
由于教者对于平均分的概念花的时间过长，铺垫预设过多（对学生的起点把握不够准确），以致练习部分的时间过紧，而且结构稍有松散，衔接不流畅、不紧凑。
2、重视学生语言表达的完整性及准确性。
学生在表述时，经常会把平均分遗忘，据我们分析认为，学生的头脑中并不是没有平均分的概念，而且因为表达时的语言不够严密造成的，如果教者在教学时，能让学生看着板书对照住说一说，人次再多些，效果会更好。
3、课件的制作方面。
个人认为，董月霞老师的课件有很多可取之处，如：在比较分数大小时，通过童话故事引出分数的大小比较，并在比较时节能将阴影部分重合并闪动，让学生直观地看出分数的大小。在拓展练习部分，如果将巧克力制作成闪动效果，表示分数，会更清楚地表示它们之间的关系。还有在判断哪些涂色部分可以用二分之一表示时，可以将各个图形逐一出示。
4、其它：
小组在分组活动时，若能将好中差搭配，效果会更佳（个人认为有流于形式之嫌），而且学生的思考
5、建议我们的评课活动放在教研课一结束就开始。