《我的课改生活》学生小论文

模拟照相机的制作

美国华盛顿儿童博物馆上有一句醒目的格言——我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做了，就理解了。纵观历史上700多位诺贝尔奖获得者，几乎都是锲而不舍，日以继夜地一边做一边研究思考，最终获得了令世人瞩目的成就。早在1997年韩国就开设了以学生亲身体验为中心的学习活动，目的是培养学生解决问题的能力。随着我校课程改革的进行，有的学科与劳技课相结合成为综合实践课的一部分。劳动技术课上把劳动技能知识与其他学科知识结合起来，使我们学到的劳动基础知识和技能得到充分的运用，既巩固了所学的知识和技能，又能充分体现劳动技术课的教育意义。下面我就说说我们的一次劳技制作。
也许每个人都知道照相机，但你知道它是依据什么原理制成的吗？你会制作模拟照相机吗？这次劳技课的内容就是制作模拟照相机。
制作相机需要的材料和工具有：白板纸4张、凸透镜一个、半透明塑料膜一张、双面胶（或胶水）、剪刀、刻刀、铅笔、刻度尺、圆规。
首先是制作相机壳。取两张长为20厘米、宽为18厘米的白板纸。一张从四边向内量出5厘米的线画成“井”字形，用刀背划出凹痕，便于折叠。并把“井”字的上下两个竖边剪开。再从“井”字形中间的口字边开始，向内再量出1厘米画出矩形，并用刻刀将其挖掉，把半透明塑料膜贴封在矩形窗口上。把剪好的纸板依照刻痕折成盒形，粘好。再取另一张白板纸从四边向内量4.9厘米的线画成“井”字形，也把“井”字的上下两个竖边剪开。在“井”字的内部中间位置，以大于凸透镜直径1毫米的长度为直径画圆，并用刻刀将圆挖掉，用同样的方法折成盒形。挖矩形时，可以用尺子比着用刀刻，挖圆形时就麻烦一些了。开始我握着刀沿圆周刻，可线条总是刻不流畅，老是会刻出小尖角。我想要是刀不动，只转动纸板呢？我试了下，这个办法不错，手握刻刀不动，轻轻转动纸板，这下圆周就刻得又圆又流畅了。
接下来是制作镜头筒。制作前要先测量出凸透镜的焦距。拿凸透镜正对着太阳光，再把一张纸放在它的另一侧，改变透镜与纸的距离，直到纸上的光斑变得最小、最亮，测量这个最小、最亮的光斑到透镜的距离，这个距离就是焦距。确定了焦距后，就可以确定做镜筒材料的长度了。取另两张矩形纸板，以凸透镜的直径为内径卷成两个圆柱形纸筒。两纸筒内、外径稍有差别，使它们可以互相套入。其中一个在卷制前在与透镜周长相等的矩形边上先剪出高1厘米的齿边并向筒的外侧折成90度，用来与机壳组装。再剪两个齿轮状的圆环形纸板片，使齿的高度为透镜的厚度相同，齿轮的底圆和透镜的直径也相同。把透镜放在两个齿轮状纸板的中间，两纸板齿部互相对折90度后恰巧把透镜卡包在里面。两纸板片齿部重叠粘贴在一起。把这个“包装”好的透镜嵌入不带齿的一节镜筒内，并固定好。
现在可以组装了。把带有齿的镜筒从机壳的圆形孔中穿过，齿留在机壳内，与机壳贴在一起，固定结实。把嵌有透镜的镜筒和其套在一起，使其可以抽拉。把蒙有半透明塑料膜的半个机壳扣盖上，一个完整的照相机模型就做成了。
拿着自己制作的相机，心里乐呵呵的，迫不及待地想要试试。我对着窗外照照，景物居然缩成了模糊的一团。哦，原来照相机是利用凸透镜成缩小倒立的实像的原理制成的。成像时U＞2f，即物距要大于2倍焦距。要想使物体成的像变大，应该减小物距。也就是照相机的镜头应当离物体近一些，即镜头要向外拉伸一些，使镜头距底片的距离远一些。我把镜筒向外拉伸，果然景物越来越大了。我不断伸缩镜筒，使看到的景物越来越清楚。后来我把半透明塑料膜换成了老师提供的描图纸，用相机看到的景物非常清晰。原来，模型也可以这样有趣。
通过这次制作，使我对物理课中透镜成像这一部分内容加深了理解，以前学到的物理知识得到巩固加深，不仅如此，劳技课还锻炼了我们的动手动脑能力，培养了我们的科学精神。劳技，使我们更加心灵手巧；劳技，让我们从中学到道理，获益匪浅。
感谢我国教育事业的改革，给了我们丰富充实的好课堂！让我们跟上时代的潮流，掌握科学文化知识，勇于实践，提高能力，精彩的一面属于我们！

老师点评：
李亚云同学平时是一位并不太爱动手的同学，但通过这次制作，她的思想认识转变了。她在自己的日记中写道：“生活中离不开知识，当你学的越多时，会觉得自己懂得越少。”为了写好这篇文章，她向多位同学请教并结合自己的制作体验，又几经修改写出了这篇小论文。论文中对模拟照相机的制作过程介绍详细，知识点正确。对于制作中的操作技巧也有体现。
物理知识来自于生活，服务于生活。把理论知识通过动手实践，加深理解和巩固，这是一个不错的学习方法。教育心理学指出：学习兴趣是在需要的基础上发生，并在学习活动过程中发展的。学生对感兴趣的活动往往是感知敏锐、思维活跃、注意力集中。在活动中，便于施展自己的聪明才智，易于看到自己的“成功”并享受到成功的欢乐。这次制作使李亚云同学提高了学习物理的兴趣，调动了学习物理的积极性。
精彩属于努力学习，勇于实践的你！