研究是一种专业
——历练教师“新基本功”，提升教师“内生长力”》校本研修小结
时光飞逝，一学期转眼即逝，回想起本学期校本研修的内容还真不少：李政涛博士有关《锤炼“新基本功”》的讲座、顾校长关于《深扎教育理念，练就教师新基本功》的专题发言、督导室张国民老师关于《教育督导与学校发展》的讲座，以及语文组进行的历练新基本功学科日常教育教学研究，通过听课、说课、评课专题研讨、评比等实践体验活动，我渐渐明晰了 “研究是一种专业的工作方式”的基本理念，我想：作为班主任，我们既要做好日常管理工作，又要善于发现研究项目，在带班的同时学会观察、提炼、反思、总结，不断研究和解决现实问题，也悟出了班主任的专业成长之路。
多“读”——丰富专业底蕴
“问渠那得清如许，为有源头活水来。” 只有不断地学习，人的生命才有意义，头脑才不会干涸，也才可能永远做一名思考者。一名优秀的班主任，其文化素养的内容是丰富的，比如：良好的专业文化素养、适当的哲学素养、严密的逻辑思维素养、高雅的审美品位、博大的胸襟、有爱心、有同情心等等。怎样才能拥有这些素养？书籍就是最好的老师。要多读教育理论方面的书籍，来丰富自己的底蕴，提高自己的理论素质；要多读班级管理方面的书籍，来开阔自己的眼界，提升自己的管理能力；要多向优秀班主任学习，借鉴他人经验，让自己少走弯路。只有如此，才能使我们更充实，更明理，更有智慧，从而丰富自主专业发展底蕴。
善“思”——提升专业内涵
黑格尔说：“人是靠思想站立的，没有思想就没有行为，就没有教育。”是的，思考能使我们的工作从无效走向有效，从有效走向高效。只有勤学了，善思了，才会融会贯通，成为班主任专业发展的最佳途径。在勤学苦读中获取理论；在不断反思中走入实践。值得一提的是，反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育过程中存在的各种问题。反思自己的教育理念是否符合学生的成长需求，反思班级开展的活动是否适合本班学生。这种由反思炼就的教育智慧，使原始的经验不断地被审视、被修正、被强化，从而实现真正意义上的专业成长。
乐“研”——提高专业能力
教育与研究是共生互促的关系，班主任的研究就存在于班级管理之中，班级活动之中。作为班主任，我们可以研究不同年段学生的成长需求，研究班级的发展态势，研究班级的经营方式，也可以研究学生的生理、心理特点和思想动态，研究环境变化与社会发展给学生带来的影响，研究教育管理的规律和方法，研究管理过程中存在的问题及解决途径……只有这样，班级管理才会有的放矢，卓有成效。在研究中获取教育智慧，让教育智慧作用教学实践，在实践中发现问题，解决问题，获得专业成长与发展。
勤“写”——形成专业智慧
我们应该乐于写作，因为这不仅是班主任的一项基本功，更是自己的一项工作。“以写促学、以写促思、以写促研”是我们班主任快速成长的奥妙。
那么应该写些什么呢？我们班主任讲理论，比不过大学教授，但我们身边不乏鲜活的“故事”。只要把这些“故事”写下来，尝试概括与提炼、分析与比较。在这个过程中，可以提升自己的教育观念——这正是班主任专业成长的关键所在。只有勤于动笔，才能使平时积累的那些零碎的、彼此孤立的写作材料，在脑海中明晰，在笔下生彩。也正由于此，我们的观念会逐步由单一变为丰富，由零碎变为系统，由肤浅变为深刻。这样，我们就能创造性地解决实践中的问题，促使我们的教育达到质的飞跃。
今后，我将努力践行这条班主任专业成长之路。因为：只有做学习型的班主任，才能不断更新教育理念、开拓创新；只有做智慧型的班主任，才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动；只有做反思型的班主任，才能不断努力探索、充实自己、超越自我。