一、组织导入：有众多的中国人生活在美国，他们看到美国的农业很发达，他们的农业方式、农业的布局等很多方面与我们中国存在很大的差异。今天我们就走进美国，了解美国的农业状况。
二、新课教学
1、设问：农业生产离不开那些基础条件？要了解美国的农业状况，我们应该学习和掌握美国的哪些地理知识？
教师多找几名学生回答，明确：与农业生产关系最密切的两个因素是地形和气候。
2、展示世界政区图
（1）观察地图，说说美国的纬度位置和海陆位置。（美国位于西半球的北温带，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，是一个海陆兼备的国家。）
（2）从美国的纬度位置，我们可以看出美国大部分地区属于北温带，因而，我们可以判断出：美国的农业生产主要以温带作物为主。
3、展示美国的地形图
（1）从图上找出阿巴拉契亚山脉、洛杉矶、科迪勒拉山系、中央大平原、密西西比河、圣劳伦斯河和五大湖。
（2）问：美国的地形有什么特点?哪种地形面积最大?（美国的地形东西高，中间低，即：西部为山地，中间为平原，东部为低矮的高原。其中，平原面积最大，占全国总面积的一半。）
（3）从美国的地形特点，我们可以看出美国农业生产的优势条件是平原面积广，地形平坦，土壤肥沃。
4、展示美国的气候图。
（1）引导：美国是一个海陆兼备的国家，三面环海，对气候影响非常大。
（2）观察图，看看美国有哪些气候类型?最主要的是哪种?（温带大陆气候、亚热带温润气候、温带海洋气候、高山气候等。其中最主要的是温带大陆气候。）
（3）思考：这种气候分布特点对美国的农业生产有何影响？
学生思考，小组讨论，集体交流，明确小结
5、小结美国农业生产的有利条件
学生思考，小组讨论，集体交流，明确认识：
由纬度位置可以推测到光热资源。
由平原面积可以推测到耕地资源。
由海陆位置和河、湖布局，可以推测出水资源。
试按以上思路，分析、归纳美国发展农业的有利条件。（美国本土大部分位于北纬30º-50º之间，光热资源丰富。美国平原面积广大，占全国总面积的—半；耕地面积广大，约占世界耕地面积的10％。美国主体部分位于太平洋和大西洋之间，大西洋和墨西哥湾的水气可以深达内陆，降水充沛；五大湖和密西西比河纵贯于南北，为灌溉和航运提供了良好的条件。）
6、展示“美国农业带的分布”图
（1）观察地图，说说美国农业在地区分布上具有什么特点?有什么好处?
（地区生产专业化，形成了一些农业带(区)。好处是：能充分利用不同地区的自然条件，便于推广农业技术。）
（2）再看“美国农业带的分布图”，思考：国主要形成哪些农业带(区)?并分析其形成原因（从地形、气候、水源、市场角度来分析）。
学生思考、小组讨论交流、集体归纳总结：
乳畜带：位置偏北，气候冷湿，适宜牧草生长，城市和人口密集。
玉米带：地势平坦，土壤肥沃，春夏气温较高。
小麦区：地势平坦，土壤肥沃，灌溉便利。
畜牧和灌溉农业区：多山地，降水少，有大片的半干旱草原和高山冰雪溶水。
棉花带：地形平坦，土地肥沃，纬度低，夏季气候湿热。
7、展示“美国主要农产品产量和出口量占世界的百分比及位次”图表。问：美国有哪些农产品的产量和出口量都居世界首位? （玉米、小麦、大豆、棉花）
8、小结：美国优越的自然环境，为农业生产提供了得天独厚的条件。
9、过渡：美国作为农业大国，除了具有优越的自然条件以外，还有现代先进的科学技术和管理方法。
展示材料1：反映美国现代化农业生产的图片。
展示材料2：美国从事农业人口，不到全国总人口的3％，却耕种了世界10％的耕地。在美国，一个农业劳动力可以养活76个人，比世界每个劳动力供养5人的平均水平要高出10多倍。
问：以上资料说明了什么问题?（美国农业生产的各个环节都实现了机械化，效率高，产量大。）
三、课堂小结
1、本课我们主要通过阅读图表，查阅资料，合作讨论，了解了美国的位置范围、地形以及气候，在农业生产中充分利用当地优越的自然条件，发展专业、高效的生产，值得我们借鉴。
2、本节课我们应该掌握地理学习的一种方法，根据地区的地形与气候特点，我们可以分析出这一地区的农业生产的大致状况。
3、本节课中，大部分小组都能积极讨论、交流、互帮互学，很好地完成了本节课的学习任务，希望同学们以后继续努力。
四、练习与巩固
完成《伴你学》综合题2（学生独立完成，小组解疑，强调小结）
五、小测
第六步：再研课、议课
利用备课组教研活动，再次展开讨论评课，提出意见和建议，总结归纳如下：
1、本节课的重点是美国的农业，在教学中让学生借助地图，充分掌握美国的位置、地形、气候的特点，可以帮助学生更加深刻地认识美国农业的布局，从而突破本节课的重难点。
2、在授课中充分调动起学生的参与性，发挥小组合作与探究的作用，帮学同步，交流与讨论同行，既有利于学生思维的碰撞与延伸，又有助于学生解题技巧与能力的培养与提高。本节课中设计的小组合作与探究活动较多，为提高学生的集体参与意识，课堂中进行了小组对抗竞争，既提高了学生的竞争意识、集体荣誉感，又对本节知识的掌握起到了一定效果，学生分析问题的能力也有了一定的提高。
3、课堂中所设计的问题应给予学生一定的思考空间，先让学生独立思考，再交流，这样才能提高学生的独立思考能力。在生生对话时，学生能讲明白的老师坚决不讲，但对于学生自己无法解决，生生对话也无法解决的问题，采用师生对话，讲清方法。
第七步：课例研究小结，形成报告
通过两轮授课、议课，教学相长体现得淋漓尽致，一次比一次有进步。在教学中语言除了要求语言简练、严密、精确、理想化和通用性外，还要力求生动幽默，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言本身具有形象美和艺术感染力。另外，教师要有亲和力，这样学生的思维对话方式会越来越丰富，课堂才会越来越精彩。
新的课程改革要求建立一种“互动、对话”的新型师生关系，在教学过程中教平等对话，又由于教师是课堂的组织者，因此教师又是坐“平等对话中的首席”。教师既要有效的组织起师生之间的对话，学生与学生之间的对话，又要宏观的控制整堂课的大方向，让学生在和谐友好的对话过程中发现真理，开发智力，激发求知的欲望。让每位学生都感觉到自己是学习的主人，老师是我们共同学习和战斗中的朋友和学识渊博的兄长。从而建立一个开放、民主、自由、和谐、对话的课堂，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识增长能力。
地理教学观念与方式的转变需要一个过程，更需要我们去学习、实践、反思、再实践、再反思。和谐课堂是一种境界，一种美的享受。只要我们不断的努力，我们一定能够享受到温馨和谐的课堂美！