《高中地理开学第一课教学设计的课例研究》
【摘要】高中地理开学第一课是高中地理教学的开始，为学生高中地理学习顺利进行起非常重要的作用。高中地理开学第一课既要对初中地理的提纲挈领的总结，又要引导学生对高中地理的总体了解，是初高中地理衔接的重要一课，每一个教师都很重视。笔者根据自身的教学实践，总结了在开学第一课中出现的四种课例类型，有知识竞赛型、开门见山型、侃侃而谈型、师生互动型，并根据建构理论分析了该课的设计理念、设计过程，进而对四种课例类型进行了客观的分析，孰优孰劣了然与胸。如有不当之处请指出，如再能给与其他教师以借鉴，深感荣幸。
【关键词】 第一课 教学设计 课例研究

高中地理开学第一课是高中地理教学的开始，为学生高中地理学习顺利进行起非常重要的作用。俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，其“承前启后”的作用尤为重要。高中地理开学第一课既要对初中地理的提纲挈领的总结，又要引导学生对高中地理的总体了解，是初高中地理衔接的重要一课，每一个教师都很重视，任重道远。笔者通过自身的教学实践与观察，深刻体会到其重要性，本总结出开学第一课教学设计的四种课例类型。
知识竞赛型
教师先做自我介绍，然后问学生“初中地理你们学习了什么？”有些学生不愿意说自已的想法，教师会引导学生进行初中地理知识竞赛，有的教师分男、女两组进行抢答比赛，有的老师出卷子，学生当堂课做完。教师通过这种方式主要了解了学生的知识储备，掌握了基本的学情，为有效教学奠定了基础。就“抢答比赛”与“做卷子”两种形式来说，笔者认为“抢答比赛”这种形式从调动学生积极性、培养学生的表达能力、培养学生积极的求胜心理、教师对班级学生情商的了解来说都更胜一筹，但就学生知识面的了解方面“做卷子”这种方式更全面。就笔者调查目前知识竞赛型这种方法用的很少。
开门见山型
教师先做自我介绍；其后引导同学们一起自学“前言”部分，提问引导学生对这部分内容有理解，教师根据学生的回答，重点强调高中地理的学习方法、内容和作业规范；最后就开始了高中地理新内容的学习。这种类型的课，多会出现在新上岗的教师第一课或是高一地理课时非常紧张时用之。笔者用过这个方法，因九月一日开学不一定都是星期一，笔者任教的四个班中有三个班已经上过了一节课（没有学习新内容），还有一个班就少了一节课，为了齐头并进拉起进度，笔者在最后一个班就用了这种类型。后果在接下来的教学中就显现出来了，这个班的学生在课堂上的表现没有前三班的积极，教师即使多调动调动也不理想。
侃侃而谈型
教师先做自我介绍，其后就侃侃而谈，谈地理学科的过去、现在和未来，谈初中地理学生们学了哪些重要的知识，再谈高中地理要学的知识有宇宙、大气圈、水圈、岩石圈等等，本学期的地理知识是高中地理中最难的也是最重要的，希望学生有心理准备。有的教师说与地理知识密切相关的生活小事，如暑假的天气，观察日全食，旅游见闻等；有的教师结合近期内发生的国内外实事进行评说，如奥运会中的时差，上海世博会各国馆的特点，钓鱼岛问题等等。这种类型的课对地理教师的专业知识及涉猎面要求较高，如果能有理有据的讲清楚，学生一定佩服的五体投地，为教学的顺利进行奠定了良好的基础。如果教师再能以幽默的语言说出，学生在敬佩的同时更多了一份喜欢，亲其师，信其道，学生会更喜欢上地理课。不难发现这种类型的课注重了学生的听与思，而学生说的少，对学情的了解也偏少。
师生互动型
教师先做自我介绍，既而引导学生进行简单的自我介绍。教师引导学生就国内外的实事以及生活中的事情，谈谈学生的感受和看法。如，吴江位于长江三角洲的太湖平原，每年都会受台风影响，台风来时你们看到、听到、感受到了什么？当台风来势汹汹时，有的同学在路上骑车，有的同学在家里，有的同学在外旅游，这时应该如何保障自身的安全？再如，冥王星被排除在太阳系的九大行星之外这个重大的地理事件，让学生说说对其的看法与认识。自然而然就引导学生关注本学期要学习的内容有宇宙、大气等等相关知识，再进一步学习目录，加强学生对本学期内容的总体认识。同时，也渗透了高中地理学习方法。

高中地理开学第一课该如何设计？每一门学科都有其魅力，通过第一课激发学生学习的兴趣，消除对本学科的疑虑甚至恐惧，并对未来的课程和活动有一个美好的期待。因此，根据新课程理念开学第一课应该注重“情感、态度、价值观”的达成，了解学情，培养学生的兴趣，为今后的师生合作奠定坚实基础。所以笔者认为在设计本课时，其设计意图与日常的地理教学有所不同的,应该是“既有地理，又无地理”或者“生活中的地理”的理念引导学生感受地理科学，学习“活”的地理知识。本课的设计内容应该包括：师生相互介绍，高中地理的学习方法、学习内容、学习规范。
师生相互介绍——增进了解
“教育的实质是沟通是交流”, 教育过程总是伴随着一定情感交流的体验，这种情感体验总是影响着学习者的态度，进而影响学习效果，只有更好的沟通才能有更好的教育效果。因此，在开学第一课这个特殊的时空中，师生间的相互介绍是非常有必要，通过介绍才能了解彼此的智、情、义，增进友谊，为今后的师生合作，学生的主动探索、主动建构奠定了教学交流的基础。
介绍高中地理的学习方法——提高效率
教师可以结合自己和其他教师的经验、教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，叫学生知道在高中地理学习中怎么学，怎么做，怎么与老师配合，用更合适的方法来“同化”“顺应”新知识，更好的完善知识网络，事半功倍，学的轻松学习的愉悦。
举例生活中的地理学科内容——培养兴趣
举例“生活中的地理”事件，引起学生的兴趣，贴近学生的生活，有利于教师创设教学“情境”，促进学生的主动探索、“意义建构”，培养了学生的兴趣。“兴趣的秘密何在——你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的成就，这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一”（摘自苏霍姆林斯基的《给教师的建议》）。举例“生活中的地理科学”事件，能更好的激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，是新课改的目标，也为未来地理教学中建立正确的情感、态度、价值观奠定基础。
强调地理学习规范——管理出效益
没有规矩不成方圆，必须让学生明白高中地理的学习，今后应该怎么样做，如何学好这一科目，平时的课堂要求，作业要求，考试要求等等。让学生在今后能按教师的要求学习，遵守纪律，按时交作业等。管理出效益，管理提高效率。

综上所述，根据高中地理开学第一课设计理念与设计过程的标准，来分析笔者总结出的四种课例类型，我们不难看出：教师在开学第一课中都能做到增进师生间的相互了解，为教学顺利进行奠定了基础。
就高中地理的学习方法及内容方面，每种类型的教学实践侧重点不同。知识竞赛型侧重对学情中学生知识的掌握情况的了解，对未来地理知识教学的指导性更强。开门见山型是注重学习方法及内容方面的学习，但对“生活中的地理”的例子举的较少，不利于培养学生学习“活”的地理知识。侃侃而谈型、师生互动型这两种类型都积极调动学生对学习方法、内容的体会、了解、理解、分析，但重点不同，侃侃而谈型侧重发挥了教师“引导的主体”作用,学生“学习的主体”作用不突出；师生互动型很好的突出了“双主体”作用,加强了学生对学习方法、内容了解，同时又增进了师生问的友谊，增强了教材内容的总体了解。热烈讨论的类型，在教学实践中很少用到，基于师生、生生间情况的不熟悉，很难深入进下去。
就地理学习规范方面，有时到下课时间了教师只好以一句概括之，“与其他教师一样做就行了”，“以后在学习过程中就了解了”；有的老师上到投入时就忘了强调规范了。笔者认为这部分内容还是有必要加强的，不能忽视，否则管理效率不高。
“教学有法、但无定法、贵在得法”。每位地理教师应根据自身的专业素养以及每个学校的学生素养的不同，选择合适的就是“得法”的，就是好的设计，坚持不懈，不断完善，为未来的教学奠定良好的基础。

参考文献：
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