快乐学习 学习快乐
---《小老鼠打电话》课例研究报告
【研究的背景和意义】
“快乐学习”顾名思义，就是快乐的教与学，快乐学习能够唤起幼儿对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。快乐学习包含二层意思：教师的教学享受，孩子的快乐学习。教师在活动中把美好和愉快传递给孩子，让孩子在学习中体验乐趣，和教师共同体验教与学的快乐，一同感悟快乐的艺术。为了让幼儿学好《小老鼠打电话》这首歌，我将快乐学习带入教学的课堂。
【教材与设计意图】
歌曲《小老鼠打电话》描写了一只小老鼠找朋友过家家，结果拨错了电话号码请来了一只猫的故事。歌曲内容生动幽默，旋律朗朗上口，念白中的老鼠与猫打电话是幼儿乐于模仿的，猫和老鼠的游戏也是幼儿乐此不疲的，而中间的一大段间奏又为幼儿提供了表演的机会。此歌曲适合于以游戏表演的形式开展，因此在本次活动中，我旨在以轻松愉快的学习方式即快乐学习来让幼儿学唱及体会歌曲的幽默诙谐情趣。
【教学基本情况】
1.执教教师情况：
学校 班级 学科 课型 幼儿
人数 教 师
性别 年龄 教龄 学历 职务
磐安县实验幼儿园 大（3班 音乐 新授 40 女 37 18 本科 教师
2.教学实际情况：
2009年10月上午在磐安县实验幼儿园举行了教研课。班级为磐安县实验幼儿园大（3）班的小朋友，课时计划30分钟，实际用时36分钟，提前进行了多次备课和试教，幼儿园园长和中层干部及音乐教师参与听课、观察。
【课例研究样本】
我觉得一个活动成功与否，准备工作非常重要，我在准备阶段对教师怎样去把握教材，怎样来制定教育目标进行了重点思考，从大班幼儿的情感发展特征和年龄特点出发，围绕知识、情感和能力三维目标，制定了本次活动的目标：
活动目标：
1.学唱歌曲，体验歌曲诙谐幽默的情趣。
2.尝试借助图谱将前半段歌词与乐句进行匹配，学唱歌曲。
3.能唱准附点音符、休止符处的歌词，能较准确地接唱“吱儿、喵、嘭”这一乐句。
活动准备：
图谱一套、小老鼠图片
重点、难点：
学唱歌曲，体验歌曲诙谐幽默的情趣。在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。
针对本教材的特点和大班幼儿的年龄特点确定本次活动的难点是：能较准确地接唱“吱儿、喵、嘭”这一乐句。
活动过程：
一、游戏“打电话”导入
设计意图：游戏是儿童的生命，利用幼儿熟悉的打电话情景入手了，来激发幼儿的学习兴趣，同时也让幼儿初步感知歌曲中猫与老鼠的对话。
师：今天老是想和大家玩一个打电话的游戏，这个游戏是这样玩的，拨号码的人说：“喂喂你好呀，请你快到我的家”接电话的人说：“好好知道啦，马上就到你的家”
1．教师拨幼儿家中的号码，并与该幼儿对话。
师：喂喂，你好吗？请你快到我的家。
幼：好好，知道了，马上就到你的家
2．集体看图谱学说对话。
师：这么快就学会了，这会儿老师真的要给你打电话了，点到的小朋友来接电话好吗？
3．师生互动游戏。
二、初步感知前半段歌词
设计意图：利用图谱让幼儿学习歌曲前半部分的歌词及节奏，把这个本来较难的学习点很轻松地解决了。
师：刚才我们玩了一个打电话的游戏，今天我们还要来学一个打电话的歌呢，我们一起来听听吧。
1．出示图谱，教师有节律地朗诵歌词
师：你听到了什么？
生：小老鼠打电话
生：电话本呀手中拿
生：找个朋友过家家
师指着电话本那句问：这句怎么念？
生：电话本呀手中拿
2．回忆梳理歌词
提问：小老鼠为什么打电话？号码是多少？
3．幼儿学念歌词
三、幼儿尝试独立将歌词与乐句匹配
设计意图：运用尝试法，改变以往的教唱方式，让幼儿在充分的倾听过程中尝试词曲匹配，教师通过倾听幼儿的歌声及时归纳幼儿共性的问题将解决问题的主动权交给孩子。
师：我们知道了这首歌的歌词，我们一起来听听好听的音乐
1．幼儿欣赏前半段音乐
师：我听到有的小朋友心里已经在唱了，这回我们跟着音乐轻轻的唱，试一试。
2．幼儿尝试唱，教师倾听幼儿
师：真棒呀，没有老师的帮忙，已经有好几句会唱了，这回老师要提出要求了，要把这首歌用好听的声音唱出来，能行吗？
3．发现问题，教师指导，引导幼儿倾听琴声和老师的范唱并比较异同
师:刚才小朋友在唱的时候，老师发现有几种不同的唱法，你觉得哪句是跟着音乐在唱。我们也用这种方法唱好吗？
4．练习“电话本呀手中拿”这一句
师：唱得真好听，这首歌里老师觉得这一句有点难唱，你们刚才是怎么唱的？给音乐，听一遍。
5.听一遍音乐
师：你们来试一试
6.幼儿演唱
师：老师也要来试一试，你们听听，老师唱的和你们唱的一样吗？
7.老师唱一遍
师:小耳朵真灵，我是这样唱的，我们一起来试试。
8.幼儿练习
9.学唱“五四三二六七八”
师:这一句是怎么唱的，小老鼠打电话的时候很开心，我们把开心的心情唱出来。
10.集体学唱前半段
师:这么难都没有问题，那连起来唱肯定也没问题，我们连起来唱一唱。
四、学习后半段歌词
设计意图：本首歌曲中接唱“吱儿、喵、嘭”这一句为本次活动的难点，采用直接示范的方法，给幼儿正确的感知，降低难度。
师:刚才我们把前半部分学会了，这首歌还有后半部分呢?想不想知道后半部分唱什么？我们一起来看看。
1.出示图谱
师：我们能说说吗？刚才我们做的是什么事？
2.师生一起听琴声念对白
师：那客人会是谁呢？
3.教师示范唱“吱儿、喵、嘭”这一乐句
师：客人到底是谁啊？还听到了什么声音？
4.幼儿练习“吱儿、喵、嘭”这一乐句
5.分角色练习
师:这次要增加难度了，请这边的小朋友当小猫，这边的小朋友当老鼠，我来做指挥。
6.交换角色练习
7.完整练习后半段
师：配合的越来越默契了，接下来我们把这段连起来表演一遍，请这边的小朋友当小猫，这边的小朋友当老鼠。
五、师生游戏
设计意图：教师以一个游戏者的身份参与到游戏中，可以激发幼儿的兴趣，也为引出歌曲的最后一句埋下伏笔。
师：老师看到你们玩得这么开心，我也想玩这个游戏，我来做小猫你们给我打电话，我们从头开始来。
1.师生游戏
师：接下来我来当老鼠，你们来当小猫一起做游戏。
2.师生游戏一遍后师唱最后一句
师：怎么回事朋友怎么会是它？
生：电话号码错了。
师：小老鼠可真粗心，我们小朋友可不能像小老鼠一样粗心。
【课堂教学情况分析】
表1：各环节时间分布
游戏
导入 感知前半段 尝试将歌词与
乐句匹配唱 学习
后半段 师生
游戏
时间
(分) 3 4 16 9 4
占总课
时（%） 8% 11% 44% 25% 11%
表2：教学行为分布
教师讲解 师生问答 游戏时间 其他
时间
(分) 4 13 17 2
占总课
时（%） 11% 36% 47% 5%
初步结果分析：
从整个活动师生时间分配中可以清晰地发现，教师讲解只占课堂的11%，幼儿参与回答和游戏时间共计30分钟，占了整个活动的83%，而且在师生问答时也是以游戏的形式展开的，因为以游戏形式开展教学是让幼儿快乐学习的基础。在活动中教师通过与幼儿打电话、扮演老鼠做游戏等来激发幼儿的兴趣，又让幼儿仔细倾听、尝试演唱、玩猫和老鼠的游戏等来激发幼儿的内在潜能，使游戏贯穿于整个活动之中，让幼儿能愉快的主动参与学习、体验快乐。
【幼儿学习情况分析】
大（3）班的幼儿具有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西，很喜欢音乐活动，在整个活动中表现很积极，尤其是在表演“吱儿、喵、嘭”这一乐句，扮演老鼠的孩子能表现出害怕的神情，扮演猫的孩子能听着音乐按照音乐的节奏走到老鼠旁边。在分角色表演时特别投入，完全把自己融入到游戏的情境中，仿佛自己就是一只猫，一只打错电话的老鼠。
【活动反思】
幼儿园音乐教学的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步感觉美，表现美的能力。在音乐教学活动中，要让幼儿理解音乐作品，让他们听听、讲讲、动动，通过他们的听觉及身体的动作来感受音乐，从而把他们带进优美的音乐境界中。这节课的整个教学中我力求充分发挥幼儿的能动性，在教学中留给幼儿足够的时间去尝试演唱，并以游戏的形式贯穿于活动之中，以此来激发幼儿学习音乐的兴趣，达到快乐学习的境界。
（一）营造互动氛围
1.师生之间的互动。新《纲要》指出:“教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在活动中教师和幼儿是平等的朋友，一起参加游戏，一起学习。这种平等的师幼互动在环节1中表现尤为明显。通过生活游戏----打电话，来激发幼儿的兴趣，让孩子在熟悉的生活情境中走进歌曲。在这个游戏中，教师不再是高高在上，而是和孩子们一起快乐着、游戏着，这种互动让孩子从“真好玩”过渡到“我想玩”。
2.幼幼之间的互动。我国教育家陈鹤琴在活教育中提出“同伴学习法”，的确，同伴学习是孩子学习的重要形式，同伴不仅是自我学习的榜样，更是激励者、评价者、竞争者。同伴学习能励起孩子内心的学习欲望，而且容易让孩子通过比较，促进自主学习。活动中，幼儿与幼儿互动的同伴学习，成为解决难点的有效途径。环节2中，让幼儿之间互相补充歌词，学习完整的歌词，环节3中，教师放手让幼儿自主倾听，自己发现问题，并进行自我纠错和帮助同伴纠错，幼儿完全成了学习的主人。
（二）实施多种指导方法
1.游戏法。游戏是儿童的生命，游戏贯穿于整个活动之中。从开始幼儿熟知的打电话情景入手，与幼儿开展打电话的游戏，拉近师生间的距离，激发幼儿的学习兴趣，同时也初步感受歌曲中猫与老鼠的对话。在熟悉整首乐曲的旋律、节奏的过程中，采用猫捉老鼠的游戏，通过角色转换，让幼儿体验游戏的快乐。
2.尝试探究法。尝试探究法主要体现在第三环节，教师改变唱一句让幼儿学一句的方式，贯彻幼儿在前，教师在后的方针，让幼儿有充分的时间尝试词曲匹配，教师作为一名旁观者，冷静分析、倾听幼儿的歌声，及时归纳幼儿共性的问题，将解决问题的主动权交给孩子。通过倾听音乐，倾听教师范唱，让幼儿分析，分析两种方法的不同之处，发展有意识倾听的习惯。
3.示范法：
本首歌曲中接唱“吱儿、喵、嘭”这一句为本次活动的难点所在，为了克服这一难点，采用直接示范的方法，给幼儿正确的感知，降低难度。
（三）不足与改进
1.在第三环节,请幼儿听着琴声尝试演唱，幼儿没能听着琴声唱歌，只是在一味地念歌词，但由于自己心里着急，想把整个活动早点结束，就没有给幼儿多次的尝试机会，而是说：“刚才小朋友在唱的时候，老师发现有几种不同的唱法，你觉得哪句是跟着音乐在唱。我们也用这种方法唱好吗”接着就自己就把念歌词的方法和听琴声唱的方法都示范了一遍，然后要求幼儿按照教师范唱的方法来演唱，这样幼儿就失去了多次尝试的机会，与我刚开始设计的意图有所出入。
2.请幼儿扮演小老鼠做游戏时，发现电话原来打给了小猫，小朋友们都表现出非常害怕的样子，由于游戏前缺乏正确的引导，没有从孩子的自身经验出发，从而导致孩子们表现害怕的方式都是一个形式，就是全部钻到了椅子后面，虽然后来我一再提醒孩子们小老鼠害怕还可以做其他动作如发抖、抱抱脑袋等，但效果不是很好。
3.在游戏活动中，有点过度地遵守自己的预设，孩子们在高兴地游戏，而自己却没有把快乐的情绪带到游戏中，只是很紧张地提醒幼儿应该怎样，没有把心思放在幼儿游戏中，只是顾着去组织幼儿的常规，只怕孩子兴奋后会出现乱糟糟的局面。如果当时能够根据孩子的游戏情况，调整一下游戏方法（如变化电话号码，增加头饰来游戏等），也许整个活动效果会更好。
【课例研究启示】
音乐是幼儿成长中离不开的伙伴，幼儿的发展需要开心的音乐。当孩子满怀希望地来到音乐世界时，让我们成为幼儿音乐活动的伙伴，支持引导幼儿喜爱音乐；在活动中多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐；多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐；多给幼儿合作，交流的空间，让幼儿分享快乐；多创造生动有趣的空间，让幼儿体验快乐。让教与学真正成为快乐学习、学习快乐。