尊敬的各位领导、各位老师：
下面我就县个人课题《活动化教学在农村小学六年级英语教学中应用的研究》前一阶段研究情况及这一学期的研究打算向大家作汇报。
A：前阶段研究情况：
在充分论证并申报县个人课题，学习《英语课程标准》及相关教育理论的基础上，为了了解活动化教学应用现状，更好地制定实验方案，执行研究计划，并使方案中课题研究有明确、清晰、可行的思路，进行了一次“小学六年级英语活动化教学应用现状”的问卷调查。通过问卷调查，了解活动化教学应用现状。
一、调查对象：
二、调查情况
这次调查围绕学生兴趣、学习方式、运用语言能力、教师教学方式、活动形式等，从不同角度，共计命题十组，每组有3个选项，要求被调查者从每组的题目中只选择一项来表达自己的意见。共收回有效调查卷42张。
三、调查分析
1.调查结果
选项
人数
题号 1 2 3
一 17 24 1
二 40 2 0
三 9 6 27
四 20 20 2
五 4 21 17
六 5 31 6
七 33 8 1
八 3 16 23
九 31 8 3
十 11 5 26
2. 具体分析如下：
（1）、第“二”题，95%学生认为学习英语有用，学习目标明确。
（2）、第“一、四、”两组题，从表面上看似不同，实质表达的是一个意思，即学习英语的兴趣，两组题的人数分别占总人数的40%和47%。
（3）、第“三、五”两组题，反映的是学生大胆交际，实际运用语言的能力。21%认为在众人面前说英语难，14%不难，65%比以前有进步。“你觉得你现在的口语表达能力怎么样?”只有10%回答流利，50%一般，40%比以前有进步。
（4）、第“七、九、”两组题，是对学生学习方式的调查，79%学生喜欢参加英语课外活动，74%认为课堂上的小组活动对英语学习有帮助，。
（5）、第“十”题，侧重教师教学方式的调查，“你喜欢什么英语学习活动?”26%喜欢教师课堂上讲课形式单一，讲授英语知识，12%喜欢背诵课文、默写单词、句子。62%学生喜欢唱歌、对话表演等活动化教学。
四、调查启示
在教学中给学生提供一个运用语言的环境，帮助学生克服运用英语的紧张心理，让学生在教师设计的各项活动中，引导学生积极主动参与整个教学过程，激发学生学习英语的浓厚兴趣，充分发挥学生主体性，培养学生灵活运用所学语言知识的能力，学习语言交际，积累和巩固英语知识，提高学生运用英语的水平，加深应用英语的实际体验，不断地提高他们在不同场合运用英语交际的能力。使教师在运用教育教学理论进行课堂教学研究的过程中，不断地更新教育理念，改进教学方法，提高教学水平。
在理论的指导下，又进行了课题研究课，积累案例，收集材料，在实施过程中，及时分析和研究实验情况，并根据实施的情况和反馈的结果，调整教学策略。
全班43位同学在教室里井然有序地分成6个大组12个小组,在各小组的桌上摆上从家里带来的衣物、学习用品和水果等物品，有服装摊位的买卖、学生用品区的买卖、水果摊的买卖。标上价钱，“顾客”拿出准备好的“纸币”（每人只有50元）就开始买卖。
整节课气氛活泼热烈,连平时不太爱开口的学生也要来几句。学生们起劲地叫卖、砍价、还价，热闹得像真的在市场上做买卖。遇到不会说的句子就会赶紧跑来问老师。一些人怕忘记句子，还不停地一路念着走回去。自己想要学、主动学，比老师在课堂上强迫他们记忆的效果好多了。同时他们也发现自己原来也有很好的记忆性和表演天分，学习就更有信心了。这种活动课比单纯枯燥的对话操练有趣得多，相应的难度也比较大，但学生们似乎没有意识到这一点，他们比平时更认真、更投入。通过活动，学生在几近真实的环境里运用交际用语，对语言的掌握也变得简单、容易、有趣。活动本身就具有极大的刺激性和游戏性，在活动中不仅要服从本小组组长的安排，而且还要有一定的应变能力，比如本来准备好的对话内容与其他人有明显重复时，就要求稍微改变一下自己的用词。各个小组之间又可以相互交流走动，这样，好的同学就可以不超越本组对话的内容，更多地运用、接触另两个对话。还可以自创对话，只要组织得当就行。因此他们在巩固已学旧知的同时，也更好地理解了新知识，使两者更加完好地融合在一起，直至完全熟练掌握为止。学生们在游戏中心情更加放松，就能更大胆地运用英语表达，完全沉浸其中，而且大家都是边学边用，虽然对话有时结结巴巴，疙疙瘩瘩，但总能表达出自己的意图。特别有意思的是，有些学生在活动中自发地交换扮演自己感兴趣的角色，在分别体验不同感受的同时，也很好地诠释了教师当初并没有宣布的意图，使活动的意义得以提升，展示了孩子们随机应变、聪慧的另一面。活动结束后，学生们通过自我评价、他人评价和教师的评价结果进行评分，评选出优秀服务员和优秀顾客，加星加分，并加以记录，作为期末总评的依据。
由于一节课时间有限，很多学生认为这次活动并不尽兴，就相约在“六一”节的商品交易市场继续操练自己的英语对话，到时一定会吸引众多的眼球，说不定还会有一群小“粉丝”呢！
这节课教法灵活，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时也拓宽了学生的视野，锻炼了他们的胆识，强调了团队协作精神。强烈的集体荣誉感会促使学生之间互相帮助、相互监督。这样一些口语相对差一点的学生收获可就大了，在以后的小组活动中，他们会主动调整学习方式，主动思考，主动做事。活动课不仅满足了学生人际交往的需要，而且与其他学科知识兼容并蓄，帮助学生认识和了解这个五彩缤纷的世界。该课在一定的程度上为学生创造了一种宽松学习的心理环境和学习环境，为他们提供了展示自己综合能力和满足个人表现欲的舞台，并达到了事半功倍的效果，是一种值得推广的教学方法。
前阶段的研究还存在不少问题：如活动化教学与教学时间上的矛盾，时间紧；后进生口语表达能力差，影响了课题研究等。在下面的研究中我将不断探索、改进，向专家学习、讨教，以便更好地开展研究。
B：这学期研究思路：
这一学期，我将继续努力，加强研究。主要研究内容有：
教学活动的内容范围向小学英语课堂教学和书本外的延伸。如：小学英语情景剧表演；英语手抄报等。由于学生操练和使用英语是真实的和有意义的，因此这个活动可以在课堂内完成，也可以在课堂外进行。
本学期要重点收集一些数据材料，及时记载案例分析，进行反思。撰写科研小结，进行反馈信息的收集。以论文、调查报告等形式进行科研成果汇报。
肯请各位领导、各位老师提出宝贵意见，以供我及时改正。
谢谢！