低年级如何培养学生数学交流能力
在信息社会中，价值的增长主要靠知识，靠科学技术的信息。而交流是获取信息的有效途径。因此学会交流是现代人必须具有的能力之一。数学既是模式的科学，又是一种语言，是一种交流形式。数学语言是以精确、简约、抽象为特点。它可使人在表达思想时做到清晰、准确、简洁，在处理问题时能将问题中各种因素的复杂关系表述得条理清楚、结构分明。它的这种功能是它在当今各学科中用途急剧增加的重要原因之一。随着社会的发展，科学技术的进步，利用数学进行交流的需要也日益增大，因此学会数学地交流就显得更为重要。从我国数学课程标准来看，也强调从学习者的生活经验和益友的知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时也获得广泛的数学活动经验。数学交流是现代数学教育的精髓。
低年级如何培养学生数学交流能力，小组合作交流学习是一种很好的培养方式，但在实际教学中低年级的小组合作交流学习存在太多的问题：低年级的孩子有着很强的表现欲，总是希望自己表现得更好，不愿意倾听他人的意见。一般是老师给了孩子交谈的机会，但在更多的情况下，孩子们不知道如何合作交流，或是乱哄哄的一片，争吵发言。或是不知所云，被动应付。这些原因使课堂教学花费的时间多，收效却很少，把小组合作交流的种种优势全都抹杀了。我觉得要使小组合作交流学习积极、有效地开展起来，真正发挥它的作用，可以从以下几个方面入手：
一、确定合作交流形式，形式要多样。
低年级孩子年龄小，可以从同桌合作开始，重在培养孩子的合作意识、口语表达能力和良好的倾听习惯。比如：在学习数的组成时，我让孩子同桌一个摆小棒，另一个纪录。或者同桌我出题请你解答，然后交换等等。
二、选好合作交流内容，创设合作交流情境。
有的问题很简单，孩子很容易就能解答出来，就没有合作交流的必要。知识中的重点、难点在一定的情境中，孩子们通过自主合作交流探究而得出答案，让孩子在合作交流学习中体会到成功的快乐。比如：在学习人民币的简单计算时，我创设了一个购物的情境，当孩子发现自己的“钱”不够时，主动找同桌帮忙，合作交流自主而有效。
三、做好合作交流准备，要有预见性，满足学生不同的思维能力。
在小组合作交流学习前，要准备充足的学具和时间，让学生有条件进行充分的自主探索和独立思考。在有了自己的想法后再和同伴探索、交流、解决问题。比如：在学习认识平面图形时，我准备了大量的物体，让孩子仔细观察，给平面图形找家。孩子们在自主探索与独立思考后，开始有了一些想法，然后组织孩子在组内交流探索，收到了很好的效果。
四、交代清楚合作交流要求。
老师要把合作交流的内容与程序一一讲清楚，让孩子明白他该做什么，怎样去做。比如：在学习《比长短》时，孩子们独立探究与思考了比较长短的方法后，我要求先与同桌的一起比较，互相说一说比较长短的方法。然后四人小组探究讨论，把纸条按一定的顺序排列。孩子们的活动有序地进行而且参与积极。
五、遇到困难要慢下来及时指导，提高合作交流能力。
低年级孩子自控能力差，与人交往的技能弱，往往在合作交流中遇到问题就会大声喊叫。老师应该在学生遇到困难要慢下来及时指导。教孩子先认真倾听别人的意见，然后再发表自己的看法。特别提醒他们不要声音太大影响其他组孩子的学习。比如：在操作活动中，孩子们最喜欢争抢学具了。这个时候老师就要及时指导孩子互相谦让，每人先拿一样，然后根据需要进行交换。
六、认真总结，及时评价学生交流能力。
在小组活动的同时，对各小组的合作交流情况进行评价。活动结束后，进行总结。比如：在小组活动时，哪组最团结协作，哪组最认真负责，哪组参与最积极等等都要及时表扬与鼓励。其他孩子自然也不肯落后，培养了孩子的合作交流意识与团队精神。活动结束后进行汇报总结，评选最有创新的小组和最文明的听众，培养了孩子的创新意识和认真倾听的习惯。
　　总之，学生学习数学知识，相互交流是学生学习数学的重要方式。教师要让学生在具体的活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴交流。这样才能更好的培养学生的数学交流能力。小组合作交流学习是实现素质教育的很好的教学方式。虽然在实施的过程中，存在各种各样的问题，但我相信：只要我们不断地探索、实践，小组合作交流学习的教学会使学生的数学交流能力得到提高，也一定会更有序、有效地促进提高课堂效率。