随机进入式教学设计案例
美国华盛顿州立大学农学院建立了一个“遗传技术”课程教学改革实验研究组，其目的是以建构主义学习理论为指导，在Internet网络环境下开发出具有动画和超文本控制功能的交互式教学系统，所用教学方法主要是随机进入法。
该教学系统应满足于以下要求：帮助学生学习分子遗传学和生物技术的有关内容。学习重点是分子遗传学和生物技术的基本概念、基本原理和变异过程。通过学习，学生不仅能够完成所学知识的意义建构，而且还能实际验证。
该系统的教学过程按以下步骤进行：
确定主题。通过教学目标分析确定本课题的主题，即确定与基本概念、基本原理以及遗传变异过程有关的知识内容，如：细胞结构、染色体的组成、DNA的化学成分和遗传代码以及DNA的复制方式等等。
创设情境。创设与分子遗传和生物技术有关的多样化的实际情境，为随机进入教学创造条件。
独立探索。根据学生的意愿可选不同的主题，在学习某一主题的过程中，学生可随意观看有关这一主题的不同演示，以便从不同侧面加深对该主题的认识与理解，这就是随机进行学习。
学习主题1：阅读有关细胞知识及结构的课文，观看有关细胞结构的动态演示；
学习主题2：阅读有关染色体的组成成分及其相互作用的课文，观看相应的动态演示；
学习主题3：阅读有关DNA的化学成分、结构和遗传代码的课文，并观看相应的动态演示，学生可在三维空间中，通过多种不同的变化形式，多侧面地观察、了解、认识DNA的结构成分及遗传特性，即可随机进入学习；
学习主题4：阅读有关DNA复制及合成机制、复制方式的课文，并以病毒、微生物和哺乳动物作为模型观看有关DNA复制机制、复制方式的动态演示，可通过随机进入学习，加强对本主题的理解。
合作学习。在上述独立探索基础上，开展基于Internet网络的专题讨论，在讨论过程中，教师可通过Email对学生布置作业、对讨论中的观点加以评判和进行个别辅导。
学习效果评价。为检验对知识的建构情况，学生在经过上述学习阶段后应进行自我的评价，为此该系统设计了一套自我评价的练习：练习内容均经过精心挑选，使之能有效地测试学生对基本概念、基本原理和基本过程的理解。
强化练习。根据自我测试结果，有针对性地对薄弱环节做补充学习与练习，以深化与加强对知识的理解与验证的能力。