识字“情景故事”案例分析
——小学低年级“学科教学与德育有效融合研究”识字教学案例初探
植结崧
内容摘要：为了让孩子们在愉快、轻松的气氛中主动识字，有意激发孩子们的识字兴趣、拓宽识字途径，培养识字能力。本文重点“情景故事”识字教学进行了初探，就是创设合理的故事情节，让孩子在故事中明白道理，受到美育德育的熏陶。而且识字兴趣浓郁、热情参与、乐于识字、主动识字。
关键词：情景故事 识字教学 德育渗透
我校现在使用的是人教版新编教材，低年级教材尊重学生识字规律，认识高频字及与儿童关系密切的字，而识字部分内容编排丰富，形式多样，都是在儿童喜闻乐见的情境中识字，在连图画拼摆等游戏中激发兴趣、巩固识字，但由于孩子们有记得快、忘得快的特点，故关键还是学生学习兴趣的激发和持续。为了让孩子们在愉快、轻松的气氛中主动识字，所以要有意激发孩子们的识字兴趣、拓宽识字途径，有效进行德育渗透，培养识字能力。这样，我对“情景故事”识字教学进行了初探。
所有小朋友都是喜欢听故事的，只要在教学中结合课文内容，创设美好的美好情景，调动孩子们的识字兴趣，满足孩子们的情趣特点和心理需要时，就能更好地为教学服务。
一、结合识字内容创设“情景故事”
在教学一年级下册识字3时，就运用了情景故识字，给枯燥的识字课留下了生动的记忆。
1、种子宝宝——学习生字
通过创设情景故事引入，把13个生字，设计成种子宝宝，在渗透了保护地球、爱护家园的环保意念下，读准读顺生字就可以种种子。孩子们兴趣盎然地借助以往的识字方法把生字读准读顺，还进行扩词、把生字按部首归类等多种方法识字。最后以开火车的形式检查生字的掌握情况，一起与孩子们种种子，把生字种在山坡下面。
2、长叶开花——学习词语
在成功种下种子时，老师通过生动的描述和演示，把种子的发芽、长叶、开花的成长过程展现出来。首先把6个课文、课后的两字词语做成花朵，课文的4个四字词语做成叶子，然后通过老师的语言描述，演示出来：
经过同学们的辛勤耕耘、小天使的细心照顾，种子宝宝早已发芽（简笔画树干）、长叶（张贴叶片词语——山清水秀、万紫千红、和风细雨、鸟语花香）、开花（张贴花朵词语——朝阳、朝霞、夕阳、晚霞、晨雾、秋霜），同学们看，这山坡变成美丽的花园啦！
最后提示：看哪位同学的眼睛雪亮，认识花园里的词语呢？请举手。
顺其自然，孩子们情景中愉快地认识和积累优美词语。
3、欣赏百花——学习课文
学习课文时，也创设山坡上百花盛开的情景，让孩子们在欣赏百花中，陶醉地进入课文内容——对对子。根据学生的知识水平让孩子们观察对对子的特点，自读自悟中发现对对子的节奏美、对称美……再通过多种形式的诵读，达到初步了解对对子的教学目标。
4、效仿文豪——创作对子
在熟读课文的基础上，再一次“触景生情”，让孩子们当当小文豪，创作对对子。在教学中我作适当的提示：
同学们，古代的文人墨客喜欢吟诗作对，今天我们也来到了百花盛开的山坡上，咱们也来当当小文豪，作作对子，好吗？
结果孩子们的奇思妙想被激活了，创作了许多新颖的对子：红花对绿树，蓝天对白云；男对女，老对少，温馨对笑语，平安对幸福……
5、颁发“种子”——书写生字
“种子”是本次情景故事识字教学的“起因”，故此，在书写生字时，为了激励孩子们认真书写，把真正的花种作为特别的礼物颁发给书写工整的学生，同时让孩子带回家种植继续美化家园。
二、“情景故事”识字反思
这是一节情景故事识字课，全程学习安排在环保活动中，种子宝宝——学习生字；长叶开花——学习词语；欣赏百花——学习课文；欣赏百花——学习课文；效仿文豪——创作对子；颁发“种子”——书写生字……在全过程中，同学趣味浓厚，积极投入，且故事情节、教学环节双线发展，思路清晰。轻松愉快的有效教学是我最为推崇的模式，但不是每课都能这样设计，要因文而定，紧扣课文内容，如在学习一些本来就有故事情节的，就可以直接按情节发展完成识字教学，连贯性较强，学生较好接受，而且一般故事都蕴含做人道理，在教学中育人，真是一举数得。赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情感和一直领域，触及精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
识字课堂能有这样的效果，使教师与学生能在识字中有如此多的奇思妙想，这与新课标下的课程编排及识字教学的新要求密不可分。在一、二年级的教材中，就给学生提供了多种识字渠道,，如认招牌、观看电视识字，在商店买东西时，从商品包装、商标上认字，通过看课外书识字，每个园地中更安排了一些识字内容，不断地引导学生发现新的识字方法：加减换偏旁部首，利用熟字加一加、减一减、合一合，利用形声字的特点识字，自编儿歌识字，猜谜语识字等，在不断地掌握这些识字方法的同时，其识字能力也在不断的提高。小小汉字，奥妙无穷，魔术纸条、情景故事是各种识字方法的冰山一角，在以后的实践中，我会处处从学生的实际出发，使其获得更多成功的喜悦，使德育渗透于无形，从而使识字教学成为乐教爱学的瑰宝。