本课为《牛津英语》高三上Unit Three Travel的More Reading部分；文章的主题是Ecotourism（生态旅游/环保旅游），属于阅读拓展型课文，课文围绕本章节旅游这个话题，进行了更进一步的信息输入，介绍了一种全新的旅行方式——生态旅游；内容兼具知识性、实践性和人文性，文章篇幅并不是很长，但词汇量较大，生词新词难度较大。

本课时教学对象为高三年级学生，有一定的英语语言学习基础，掌握了一定的语言学习的基本技巧，但是此年段学生在学习中往往只注重应试能力的锻炼，而忽视了对提高学习能力来说至关重要的语言技能的培养，导致学习效率比较低下，学习效果较差，尤其是在词汇学习技能和阅读技能这两方面，学生缺乏指导；其次，学生虽然对旅游这个主题很感兴趣，但是对于生态旅游的定义、内容和意义缺乏认识。

《上海市中小学英语课程标准》指出高中阶段学生在拓展词汇量和加大阅读量时需掌握有效正确的词汇学习技能和阅读技能，因此我希望能够通过本课时的教学，让学生理解阅读内容，获取信息的同时能够获得词汇学习的基本技能和提高阅读技巧。

本课时的教学，我采用了任务型教学（task-based learning）的模式，希望能够基于教学内容，以培养语言能力为宗旨，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，将目标语言的输入和输出有机结合，让学生在完成各项任务的过程中，感受语言，理解语言，运用语言，并通过思考，讨论，合作学习和使用英语，培养学生为用而学，在用中学，学中用，学了就用。

在教学活动的设计中考虑的主要阅读教学策略有：激活背景知识，提高阅读动机；培养词汇知识，传授阅读技巧；备选合适材料，验证阅读策略，评估学习效果。主要的词汇教学策略的考虑是：词汇教学应该在一定的语境中进行；词汇教学的内容应包括音、形、义的结合；词汇教学要充分运用一些基本技巧，如：构词法；将词汇教学融入听说读写的策略；重视常用词组的教学等。同时在教学内容的设计中，我注意让活动难度呈螺旋式上升，让学生的语言能力在复现中熟练，在巩固中提升，在使用中深化。

 

   －To get the main idea and sort out the structure of the reading material.

   －To acquire and consolidate the vocabulary in the text.

   －To practice basic skills and strategies in reading.

   －To practice writing an outline for a composition with the help of the vocabulary acquired.

   —To encourage students to dig deep into the significance of ecotourism.

  —To arouse students’ environmental consciousness in fostering their spirit of humanity.

 I. Pre-reading

   目的：通过针对课文主题的提问和图片来激发学生对于课文阅读的兴趣，能更顺利更有效地开展接下来的教学活动。

 II. While-reading

a. Skim the reading material and choose the suitable heading for each paragraph.

b. Find the topic sentence of each paragraph.

   目的：1. 要求学生通过此活动掌握课文基本大意和结构

         2. 进行必要的阅读技能的指导，帮助学生提高阅读速度，培养学生理解、判断和概括的能力。

   目的：1. 要求学生掌握本文中出现的生词及词组的基本含义和正确用法

         2. 进行必要的词汇学习技能指导，并通过一系列教学任务的展开来夯实词汇教学

  Task III: Consolidation－Read a topic-related passage Ecotourism in China and choose proper words to fill in the blanks.

   目的：1. 通过于课文主题相关的文章的阅读，给学生输入更多的相关信息；并再一次

强调和练习阅读技能的运用。

         2. 通过选词填空练习能够帮助学生进一步夯实词汇用法。

 III. Post-reading (Optional!)

    目的：通过设置情景，创设语境，让学生能够在对文章内容深入理解的基础上，能够

切实使用本课所学的知识点和技能，通过自己的思考，通过与伙伴的讨论交流来

完成作文提纲的撰写，此练习能够进一步夯实学生对于课文内容的理解、对于课

文主题的更深入的感悟、对于主题词汇的切实掌握。

 IV. Assignment：

a. Search for more information on ecotourism online with the websites recommended.

    目的：鼓励学生利用网络媒体开展自主探索的发现式后续学习，培养学生的主动学习意

识和能力；同时也能够将课堂内所学的技能技巧，主题词汇再循环运用到获取更

多的、更丰富的相关信息。

b. Develop the outline into a proper composition of 120-150 words.

目的：通过写作练习，夯实教学内容，形成一个完整的教学周期。

 

我将重点放在处理课文内容和词汇方面，我在教学开头的环节通过针对课文主题的提问和图片来激发学生对于课文阅读的兴趣，能更顺利更有效地开展接下来的教学活动。大部分学生在这一环节教学活动中表现出色, 相当部分学生表现出了扎实的词汇基本功,但也有部分学生表现出了主题词汇缺乏的问题，造成一定的差异。这一环节我觉得相当之必要, 对于后来的教学环节的的确确起到了提示,铺垫作用.学生的情绪明显得到提升,因为这个小操练难度不高, 又激活了他们已有的知识.

在教学的中间环节, 我主要是帮助学生掌握课文内容,并进行学生情绪的调动,情感的激发. 在这一教学过程中我及时检测学生是否正确掌握了词义，发现学生对于以学单词词义掌握还是有所差异的, 因此我所设计的针对课文主题词汇的反复的夯实练习是有必要的同时也证明是有效的，部分弱势学生通过了几个环节的词汇巩固之后，对于课文内容的理解明显提高。可以发现在对于文章阅读内容的初步理解环节某些弱势学生是非常吃力的，阅读速度落后，理解判断概括能力都有很大问题，但是在经过了老师关于词汇学习技能指导，并通过一系列教学任务的展开来夯实词汇教学之后，这些学生明显有所提高，速度明显就跟的上其他同学了，对于文章内容的理解和判断正确率也有了提高。接着，我通过编写于课文主题相关的文章，让学生开展了延续性阅读，给学生输入更多于主题相关的信息，进一步夯实了学生对于主题词汇的学习，锻炼了阅读技能，这种教师结合课文主题内容和学生实际英语能力和学习情况，自行设计补充教学内容的做法，经过我自己的多次实验，我觉得在课文主题词汇的巩固、阅读内容的补充拓宽、学习技巧的锻炼夯实方面都有很好的效果。通过此阶段的教学工作，我既顺利完成了课文内容的教学，又完成了情感思想教育的铺垫。效果相当的好,学生在开头必要的引导之后,自然而然的进入了状态, 而且相当的投入,情绪明显得到了调动.

学习，培养学生的主动学习意识和能力；同时也能够将课堂内所学的技能技巧，主题词汇再循环运用到获取更多的、更丰富的相关信息。让学生夯实了所学课文内容，巩固学习成果并能在搜索资料并对资料进行再处理加工的过程中，让学生掌握了加工处理从多种媒体中获取的信息的技能;以及就熟悉的话题表达看法，有条理描述表达个人见解，经过准备就话题进行口头报告，同时通过书面写作练习，夯实教学内容，形成一个完整的教学周期，培养了学生综合运用英语语言的能力。