语文教研活动：“小组合作学习研究”阶段性总结

我校在小学语文课堂教学中进行了小组合作学习的实验，围绕这个课题我们进行了科学大胆地尝试，从实施到现在历时将近一年的时间，经过这段时间的研究与探索，在语文课堂小组合作学习的有效策略研究上收到了初步成果。

合作学习的前提是组建学习合作小组。合作学习的主体构建应该强调组与组之间的学习综合能力大致平衡，组内成员间知识学习长处的互补。组建学习小组的原则应是“组间同质，组内异质”。我们学校各班学生人数不是特别多，便于合理组建学习小组。我门首先对学生的言语表达能力、收集和使用资料的能力、阅读书本的能力、组织学习活动的能力、归纳和记录整理的能力、兴趣爱好、心理素质等方面进行了综合评定，然后把能力水平各不相同的学生每4人分为一组，由一名学生任组长，保证同一个学习小组里有好、中、差3个层次的学生。这样，各学习小组间的整体水平就较为平均。

小组合作学习作为整个教学活动的一个重要方面，我们努力做到以下几个要素

1、在小组合作学习中，努力创设民主、平等的师生合作关系。

2、在小组合作学习中，努力激发和培养各层次学生的学习兴趣。在小组合作学习中，教师要引导全体学生积极参与教学活动。

3、在小组合作学习中，要注重综合训练，培养学生的自学能力。

课堂教学的时间毕竟是有限的，学生要想积极地参与合作学习，充分讨论，各抒已见，必须具备一定的自学能力。所以在合作学习的教学过程中，首先要指导学生形成自主学习的意识，引发学习动机，培养学习策略。另外，还要对学生进行一些综合训练，为培养学生的自学能力奠定基础。在自学能力的形成方面，我们从以下几点入手：

① 教会学生怎样使用字典、词典，训练学生查字典、词典时做到迅速，准确。

②教会学生抓住预习、听课、练习、复习和总结这五个学习环节，对学生进行良好学习习惯培养和养成训练。

③ 加强课外阅读训练，拓宽学生的知识视野。

4、在小组合作学习活动中，给学生足够的合作学习时间。

5、在小组合作学习过程中，建立合理的评价和奖励制度。

小组合作学习，既有合作又有竞争；组内合作，组间竞争。在合作学习过程中，要随时对表现突出或有进步的小组或个人进行各种形式的奖励。另外利用每周班队活动课，评选出优秀组2个，良好组2个，合作组4个进行奖励；期中、期末按每周评选出的结果评选出优秀组2个，良好组2个，合格组4个进行奖励；同时评选出部分优秀的个人进行奖励

合作学习小组的组建是进行有效合作学习的前提，合作技能的培养则是进行有效合作学习的关键。通过近一年的实验，学生的合作学习技能初步养成。主要体现在以下几个方面：

1、学会了收集。合作学习中，学生初步学会了根据教师及同学提出的问题，合理收集解决问题所需的各种数据，并能初步学会运用这些数据，通过分析、整理、综合等多种方法解决问题。数据的收集有了较强的针对性、实用性。

2、学会了表达。学生学会了用富有条理性、逻辑性的语言来叙述小组讨论的情况和结论，阐述本小组的基本观点，描述小组开展的相关活动。做到语言通俗易懂，说理有层次。

3、学会了讨论。在讨论中，学生能主动发表自己对事物的观点，能结合同伴的观点，及时调整自己的思路，并从中产生更为新颖的想法，合作学习的意识和能力得到了初步的养成。

4、学会了倾听。在合作中，学生能认真地倾听老师的提问、同学间的发言；能认真倾听操作的要点、合作的要求；能认真倾听小组的分工、各自的任务；能倾听表扬之词、批评之言，合作学习的效率得到了提高。

5、学会了评价。学生在合作学习中能客观的从多方面评价自己和他人的学习态度、学习习惯、学习效率等。

当然在实验的过程中也存在很多不足，比如，组内学困生参与度不高，合作学习的实效性不强，针对这些实验中的困惑，我们会不断地研究、摸索。同时恳请各位领导及老师们赐教指导。