幼儿在刚刚入园时，在情绪情感以及入园适应情况上往往都受到更多的关注，幼儿在老师、家长的配合下，慢慢的就能适应幼儿园的生活。然而，当升班时，幼儿的情感需要往往就会被忽视。其实幼儿在升班时的过渡与衔接也是很重要的。当幼儿升班时，面对的是新的环境、新的老师，也会产生情绪变化，出现一些不适应的情况。中班幼儿刚升大班，幼儿的适应能力有了很大的提高，但是新班级、新环境、新老师，也需要他们去认识和熟悉，需要情绪情感的转变。为了帮助幼儿顺利过渡，尽快适应新环境、新老师，关注幼儿的心理变化，稳定幼儿的情绪，建立师生间的情感，以减少幼儿新学期的入园焦虑。我们开展了班级衔接的系列活动，激发幼儿升班的愿望，做好升班的心理准备，感受升班的喜悦。
一、了解幼儿的情绪，巧妙建立师生情感。
为了能了解幼儿的情况，在衔接的过程中，我向中班的老师了解孩子的特殊情况，但是由于对幼儿不熟悉，只能有个大概地了解与记忆，具体情况还要在我与幼儿共同生活和游戏中继续了解。活动中通过换位思考，关注幼儿的不同活动表现，分析活动背后的不同因素。
在我来到班上的第一天里，有的幼儿能主动与我交流，有的幼儿则总是静静的、偷偷的看着我，有的幼儿，我主动与他交流，他也不愿开口讲话，还总低着头，分析后，我觉得孩子出现如此表现，“可能是性格比较内向，对新老师感到很陌生，有些紧张。因为我的主动接近，而是他们感到更加紧张、害怕，反倒加重了他们的心理负担。”对于这样的幼儿，不能急于求成，否则会延长幼儿的适应期。因此，我不再主动地去和他们交流，而是用我的活动来吸引他们的兴趣，引起他们对我的关注，让他们慢慢的了解我。区域游戏时，我剪了很多孩子们喜欢的东西送给他们当小礼物。从那些小朋友“偷偷的”看我的眼神里，我发现了更多的羡慕。策略采取迂回，我也“偷偷的”把小礼物请这些幼儿的好朋友转送给他们请与他们，有效缓和了我们之间的“紧张”气氛，消除他们对我的陌生感。户外活动时，我们一起抖空竹，我给他们展示了很多抖空竹的花样，吸引幼儿的视线，从而愿意与我一起学习更多的空竹花样，也便开始了他们和我的主动交流。
一天下来，大多数幼儿与我基本都认识了，我成了他们当中的一员。活动中我还给他们介绍了很多关于大班小朋友的活动、它们会的本领等，使他们萌发了上大班的愿望，并告诉他们明天就会带他们到大班去游戏。并提前把活动安排告诉幼儿，既让幼儿体会到了被尊重的感觉，也可以让幼儿提前做好心理准备，避免幼儿情绪不稳，而产生焦虑。
二、创设宽松氛围，帮助幼儿熟悉新班级环境。
来到大班以后幼儿非常兴奋，对所有的东西都想一一看个究竟。有的幼儿一会儿玩儿这个，一会儿玩儿那个，好像没有专心的去玩儿，但其实他们已经把班内的物品几乎都看了一遍，对班级中的物品已经有了初步的了解；但是有的幼儿则是专心的研究一种玩具，不知道怎么玩儿，却越想把它弄明白。俊藤就是这样，他说：“我发现大班的玩具比中班的玩具难了”；有的幼儿则对班中的环境感兴趣，到处去看，自己还不停的说着什么。幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围环境中新颖或陌生事物都会产生探究的欲望。孩子的不同反映，体现着他们的不同学习方式，以及他们对新环境的适应能力。因此，我们要为幼儿创设一个宽松的氛围，帮助幼儿熟悉新环境，自主地与熟悉的伙伴交谈，消除对新环境的陌生感。
三、家园配合，顺利做好班级过渡。
家长不仅是幼儿教育的重要资源，更是幼儿园教育的重要合作伙伴。在刚刚接触新班级的幼儿和家长时，我便与家长进行了短时间的集体沟通，使家长了解班级衔接的重要性，需要家长配合及注意的事项，并把衔接活动的相关内容与活动安排一一介绍给家长，把每个活动的目标及主要内容都打印出来发放给家长，请家长帮助幼儿记录每天的情绪变化，快乐往事等。可以发现幼儿一些情绪上的不适应，共同找到解决问题的办法和策略，帮助幼儿顺利过渡。