浅谈英语教师专业化发展
英语新课程的实施，对英语教师提出了严峻的挑战，英语教师更应该顺应时代的要求，加强自身的专业化发展。
一、英语教师寻求专业化发展是十分必要的。
教育部中小学课改专家刘坚曾讲：“新课程改革，成在教师，败在教师。”英语教师自身素质的优劣，将直接影响到教育对象的成长发展，其作用不可估量。要想教育成功，教师本身必须是一个受教育的成功者，而锻造自身的成功的过程，即是教师专业化成长的过程。因此，英语教师专业化发展势在必行。
二、专业化发展要求英语教师要成为学习者。
我们应该不断的学习英语知识，只有自身的英语发音正确了，相关知识丰富了，才能更好的给学生好的学习环境。有句话说得好：“要想给孩子一碗水，教师要有长流水。”教师的长流水从哪里来？就是要从不断的学习中来，成为真正的学习者。
我们在进行教学的时候，尤其是语言性教学，我们更应该本着事实就是的态度。教学的过程当中，不预期的会遇到一些我们不会的东西，或者是从没接触过的东西，这时候我们不能怕在学生面前显示我们的弱点，俗话说得好：活到老学到老。知识是无穷无尽的，遇到不会的及时区查找资料学习解决，再将知识传授给学生，他们同样还是会尊重你。相反我们不懂装会的话，有一天学生懂得了这个知识，回想起从前也是会对我们嗤之以鼻。我始终本着与学生共同学习的思想
三、专业化发展要求英语教师要成为研究者。
目前小学英语教育存在着很多的不利因素，课时量少每周每班只有三节英语课，缺少说英语的环境；另外农村孩子的家长不重视英语学习。面对这种种现状，要更好的进行小学英语教学，教师还必须成为学科教学的研究者。如何让学生爱上英语学习？如何将我们的知识更好的传授给学生？如何更好的利用课堂教学来提高我们学习质量？如何将教师的教与学生的学紧密的结合起来？如何把学生被动的学习转化为主动的吸收？还有许多的问题需要我们认真地去思考，去研究，去解决。我们如果能够真正的坐下来，潜心去研究，一定能够提高我们的英语教学水平。
四、专业化发展要求英语教师要成为合作者。
我认为教师在教学活动中还有一个重要的角色就是学生们的合作者，不能把自己看的高高在上，学生才是学习的主体，我们只是学生学习过程中的一个合作者，我们要让学生在我们的合作中学到东西，还要给学生营造一种民主、平等、和谐的英语教学氛围。良好的英语教学氛围有助于激发学生积极的情感，增强学生的主体合作意识，从一味地听中解放出来，真正地做到参与学习，从而能够促使学生更好地习得语言。
教师作为学生们的合作者，应该和学生处于平等的位置，在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把微笑洒向每位学生。当学生在学习中出错时，会产生挫败的心理，这时可以微笑着安慰学生，这样经常性地鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的合作教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。同时，教师对学生尊重并对他们充满关心和期待，会对学生的心理和智力发展起到非常重要的作用。这种期待通过言词交际和非言词交际传达给学生，会使学生们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，因而提高学习效益。罗森塔尔效应和霍桑效应都证明了人是需要关心和尊重的。
总之，在新课程背景下，小学英语教师应该不断地学习与反思，通过转变观念和积极实践，来促进自身的不断成长，走专业化发展道路，从而更好地服务于学生的发展，培养适应21 世纪需要的未来接班人。