课题结题申请书
课题名称：培养小学低年段学生语言表达能力的研究
课题负责人：
所属学校：
课题研究时间： 年 月—— 年 月
课题组成员：
教研室科研工作领导小组：
语文教研组于 年 月向区教研室科研工作领导小组申请了“培养小学低年段学生语言表达能力的研究”课题，经过课题组成员三年的努力，本课题研究已初见成效。至 年 月本课题研究已到期，现向龙凤区教研室教育科研工作领导小组申请结题验收。
课题的研究过程：
根据研究的实际情况，我们分为三个阶段开展了研究。
第一阶段：准备阶段（2014年4月——2014年5月）
1.选题讨论，设计方案。落实课题研究人员，确保课题的实施。
第二阶段：实验阶段（2014年6月——2014年11月）
1.加强课题组人员的理论学习。
2.调整课题方案和操作措施。
3.开展课题研究活动。
4.组织专题论文评选活动。
5.邀请专家进行专题指导。
6.召开阶段总结会，及时调整完善实验中的各项操作。
第三阶段：总结、结题阶段（2014年12月——2014年12月31日）
完成课题报告，汇总实验资料，撰写研究报告，将有关研究成果集结装订；召开课题期终鉴定会，推广研究成果。
取得的成果：
1.初步探索了一套比较科学、实用的提高学生语言表达能力的训练模式。
（1）立足教材，用好教材。依据教材，加强语言表达能力的训练，如低年级进行看图说话，阅读教学中的问答训练、讨论训练以及故事情节补充和延伸；课后思考练习中的语言表达能力训练；单元练习中的说话练习。都可以作为提高学生语言表达能力的平台。
（2）引导学生平时养成正确的语言表达习惯。
（3）以兴趣活动创设情境提高学生语言表达能力。
（4）提高学生口语交际能力应遵循的原则。
2.教师的语言表达能力训练的观念改变了，学生对语言表达能力训练感兴趣了。凸现了“以学生为本“的观念。主要体现在口语交际训练是从学生的实际出发，从学习的效果出发，在训练目标上体现自学能力的培养，鼓励学生采用适合自己的方法，主动地进行学习，并形成良好的学习习惯。语言表达能力训练的目标也就是要发展学生表达的素质，包括掌握相关的知识、发展相关的技能以及良好的语言表达习惯的培养。在教学氛围上是民主的、和谐的、自由安全的，创设了师与生、生与生之间平等、互动而又互助的语言表达能力训练情境。
3.强化了全体学生的主体地位。在教学指导思想上，突出了学生的主体地位。无论是面向全体学生，还是促进学生的全面发展，教师都能做到重视学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生学习的主动性、积极性真正得以发挥。
4.学生的语言表达能力和作文成绩有较大提高。经调查、统计，课题研究选择的实验班与实验前比较，语言表达能力和作文能力均有明显进步，直接提高了语文教学质量。学校整体的教科研水平有了明显提高。
通过研究，增强了我校教师的科研兴校意识，在实践中锻炼自己，丰富了的理论素养，提高了教科研水平。课题实验以来，我们积极自学理论知识，主动实践，讨论活跃，撰写与培养学生语言表达能力有关的论文及反思，以及其他论文、反思及案例。

此致。
敬礼！