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课题名称 初中英语两极分化现象及其对策研究

课题研究的背景和意义
初中英语教学中的“两极分化”现象，一直是热门话题。在初中阶段，学生英语学习成绩两极分化的现象普遍存在，初二尤其严重，初中二年级往往会出现两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。
课题名称的界定和解读 根据有关调查表明，随着年级的升高，初中后进生的学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分后进生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，尽管老师给出了很多所谓的学习方法，但是学习者还是一直走不出学习能力差的低谷。校平均分不能考到总分的一半，究其原因，这些后进生在学习上陷入误区。有的后进生只是死抠课本、不能从课本上走出去或者拼命地做大量的书面练习。这种做法并非无效劳动，但确实是事倍功半，甚至得不偿失，他们的学习兴趣逐渐丢失，最后放弃了学习，使得两极分化现象日益严重。
课题研究的步骤和举措
1. .Jan.11th — Feb.8th, 2014 Literature review rrowing 　　
2. Feb.9th — Mar.14th, 2014 First draft 　　　
3. Mar.15th — Apr.10th, 2014 Subject selecting & topic na 4.Apr.11th — Apr.20th, 2014 Data gathering
5. Apr.27th — May 14th, 2014 Printing
6.May 17th — May 25th, 2014 Opening report & detailed outline 　　
　采取有效措施，遏止两极分化。教会学法，培养习惯。激发动机，培养兴趣。创设问题情境，以疑促思，激发学生的求知欲望。
课题成果的预期和呈现 针对当前初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，实行分层教学，并充分调动学生学习兴趣，教给学生正确的方法，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。

初中英语两极分化现象及对策研究

【摘要】 初中英语教学中的“两极分化”现象，一直是热门话题。在初中阶段，学生英语学习成绩两极分化的现象普遍存在，初二尤其严重，初中二年级往往会出现两极分化，这种两极分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。这是我们广大英语教师感到很棘手的问题。我们应该认真分析两级分化的原因，并采取有效的措施来尽可能解决这一问题。
【关键词】 初中英语 两极分化 自主合作 分层教学 原因与策略
　一、 两极分化出现的原因分析
（一）教材的影响。
由于小学各学校英语课开的参差不齐，所以到中学后，学习英语的起点就不一样。虽然有过渡教材，但是由于一开始学习的东西较多，有些同学勤奋不够就很难适应，所以慢慢的英语成绩就落下来了。
（二）学生自身方面的问题。
1、学生基础差。目前小学升初中没有多大限制，学生在小学没有多大学习压力，英语即使考零分，也可以升学。一些学生在小学阶段没有得到良好的教育，接受新知识的能力差，有的学生连简单字的拼音都拼不出，也就更谈不上拼读英语单词。
2、学生没有明确的学习目的。不少学生开始学英语时有兴趣，有热情，有信心，但随意性大，学习只是一阵子，一遇到困难，如单词的记忆，课文的背诵等，就失去信心和兴趣，导致成绩下降。多数差生学习英语只是为了应付差事，免受老师、家长的责备，没有认识到学习英语的目的和重要性。
　3、学生不了解学习英语的关键和要点。
　4、部分学生重视英语程度不够。
　学习方法掌握得不够好，学习缺乏吃苦耐劳精神。有些学生可能受社会、家庭等因素影响，对英语学习重要性存在较模糊的认识，行动上得过且过，对自己要求不严；有些学生可能是记忆力不好，记忆方法欠妥当，理解能力不强；也有相当一部分学生缺乏吃苦的思想准备，一看到有那么多单词、词组要背、要记，退避三舍，宁可把时间花在其他功课上面，而不愿下苦功、花时间记忆这些最基础的词汇、句法，随着时间的推移，没掌握的词汇越来越多，形成了英语学习的最大障碍。
5、学生学习兴趣的缺失。
根据有关调查表明，随着年级的升高，初中后进生的学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失导致了部分后进生失去继续学习的动力，从而产生厌学的倾向，尽管老师给出了很多所谓的学习方法，但是学习者还是一直走不出学习能力差的低谷。校平均分不能考到总分的一半，究其原因，这些后进生在学习上陷入误区。有的后进生只是死抠课本、不能从课本上走出去或者拼命地做大量的书面练习。这种做法并非无效劳动，但确实是事倍功半，甚至得不偿失，他们的学习兴趣逐渐丢失，最后放弃了学习，使得两极分化现象日益严重。
（三）英语教学工作者的影响。
1、部分英语教学工作者没能很好领会《英语课程标准》。
《英语课程标准》规定：英语教学要听、说、读、写全面训练，分阶段各有侧重。先听说，后读写。这是一个梯度形教学过程，后者须以前者为基础，千万不可本末倒置。
2、部分英语教学工作者没有很好贯彻因材施教的原则。
课堂提问不注意针对性、课前预习要求无区别性、作业布置无层次性，以致于一部分程度差学生无法预习新课、完不成作业、答不出问题。不可避免地，抄袭作业、上课“插蜡烛”等现象伴随他们英语学习全过程，英语成绩每况愈下。
3、部分英语教学工作者教学思想不够端正。
重视优秀生、忽视差生；对优秀生百般辅导，对落后生不闻不问，造成了他们学习心理的不健康发展，对自己学习英语越来越失去信心、兴趣。对教师越来越疏远，直至厌恶。久而久之，形成了一种恶性循环，根本谈不上英语教学的良好环境，师生间的双边活动极有可能变成教师的“一言堂”，“独脚戏”。
（四）家庭教育的影响。
　家长自身修养的问题，在家庭教育中占有重要的地位。
二、应对两极分化的对策
（一）做好初中一年级英语的起始教学，应特别注重音标教学。
初一是学生打牢学习基础阶段，如果忽视了这一阶段的基础教学，基础打不牢，导致两极分化越来越严重。音标教学是英语学习的关键点，它是单词学习的基础，对于听，说，读的能力都有极其重要的意义。书写从字母开始抓起，让学生会写单词，写好单词。初中一年级是培养学生学习兴趣和养成良好学习习惯，掌握学习技巧的关键阶段，它对一个学生能否学好英语甚至其它学科都非常重要，因此加强学生基础教育教学显得刻不容缓。
（二）采取有效措施，遏止两极分化
1、教会学法，培养习惯。教给学生如何预习和听课。在上新课前必须要求学生根据不同形式的导学案预习，熟悉将要学习的内容和材料，并在预习课文、生词和语法项目时，将疑难问题记下，以便听课时能突出重点，变被动接受为主动求知。听课时，养成眼、耳、口、手一起动的良好习惯，鼓励学生，尤其是学困生积极思维，大胆发言，敢于质疑，从而使他们挖掘潜能，增长知识，提高能力。
2、激发动机，培养兴趣。创设问题情境，以疑促思，激发学生的求知欲望。“学起于思，思源于疑”，设疑能激发学习兴趣，是一种点燃学生思维的火花，进而开发学生智力的教学艺术，这样能让学生从存疑、质疑到释疑的过程中体验到求知乐趣。
3、小组合作，营造气氛。小组合作学习，形成竞争气氛，激发学生学习的积极性和主动性。
4、树立信心，培养意志。学生与学生之间在生理和心理上存在着个别差异。教师要因人而异，采取不同的教育措施。要从精神上鼓励他们，增强信心，用赞赏的目光看待学生，使每个学生对英语学习都有成就感。
5、改变教法，分层教学。一个班级的学生千差万别，学习成绩和知识基础不同，个性特点不同，学习能力水平不同。因此，在英语教学过程中，我们必须因材施教，实施分层教学。教师可以根据他们的学习基础和学习能力以及每个学生的个性差异，在头脑当中适当划分层次，制定不同层次学生的培养目标，有的放矢地进行教学，使每个学生在原有的基础上得到尽可能的发展，这样可以更加有效的防止两极分化的产生。
那么教师在教学中应该怎样做呢?(1)为避免出现优等生吃不饱、中等生提不高、学困生跟不上这种情况，教师必须对教学目标进行分层。拓展目标，适合少数学有余力的学生，为其提供发展的空间。(2)在操练中可以给所有学生同样的材料，但设计不同档次的操练，根据学生的不同层次而指定练习。 (3)由于课堂教学目标不同，设计的巩固作业也应有所不同，尤其是学困生的作业要降低难度。同时鼓励各层次的学生在完成本层次作业的同时，根据自己的实际情况选做其他层次的作业。
6、在初中二年级阶段，从以下几方面入手，防止两极分化的出现：
（1）面向全体学生。做到每个学生都有提高，把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上，一切从他们的实际出发，而且特别注意给原来不及格的学生更多的机会。尖子学生要从速度和分量上给他们提出更高的要求。
（2）创造语言情景。初中二年级的英语教学始终要做到“假戏真演”，学生“乐在其中”。
（3）语言知识系统化。初中二年级一定要加强对语言知识的总结和归纳，便于学生记忆。最常用的是图表法，把学过的知识用线条或者图表表示出来，让学生记忆深刻。
（4）指点学习方法。如中等水平以下的学生总觉得单词难记，那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法，经常不断地给学生介绍一些好的学习方法，有了苦干的决心，加巧干的方法，就可以收到显著的效果。
总之，在英语教学中出现两极分化不是偶然的，是由多方面的原因形成的。因此，防止和缩小英语的两极分化并非朝夕之功，而是一项长期且任重道远的工作，需要我们教师用心思考和不断地实践。针对当前初中英语教学中的两极分化现象，只要我们教师坚持面向全体学生，实行分层教学，并充分调动学生学习兴趣，教给学生正确的方法，培养其一定的自学能力和良好习惯，增强他们学习的成功感，就一定能走出两极分化的教学困境。