小学英语“生活化”课堂教学模式实践与探究

研究的背景、意义、目标、内容、步骤、预期成果以及研究成员的分工、经费预算等。
一、本课题国内外研究现状述评及研究意义
1. 国内外研究现状述评
《2011版新英语课程标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。新课程标准的实施对教师提出了新要求，教师在教学中应充分考虑如何将学习内容融入到学生的生活之中；应更加关注如何为学生提供最有利于语言学习的环境和尽量真实的语境；我们现在所采用的PEP英语教材，它的教学内容及设计都来源于学生的生活实际。话题包括问好、个人信息、爱好及特长、学校、服装、家庭成员、问路等等，这些都莫过于家庭生活和社会生活。目前，很多英语老师在日常的英语教学中能抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。我在最近几年的工作中一直探索“生活化”的教学风格，努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材。
陶行知根据旧中国教育的情况，借鉴吸收了杜威生活教育的思想，批判地继承和发展了生活教育的理论，提出“生活即教育”、“社会即学校”，“教学做是生活教育的教学法”。陶行知指出“教育的根本意义是生活之变化”，教育要理论联系实际，紧密结合生活和实践。我们认为，我们的教育内容必须尽可能地注入生活中的新鲜血液、时代内涵，与时俱进。因为我们学习的最终目的是为生活实践服务的，是为了不断提高学生用英语交际、做事的能力。我们必须了解生活，了解学生生活现状、了解生活发展的趋势、生活对人的要求的变化、现实生活的需求。只有让学生主动发展，人才会有多样性、有创造力。
我们现在所用的PEP小学英语教材是话题—功能---结构---任务相结合的原则编写的，以对话的形式体现语言功能，并且设置了一定的情境，为教学提供了情景，每个单元的教学内容都与日常生活息息相关，我们在组织英语交际活动时，可把教材中的固定内容活化到实际生活中去，并引导学生按照实际情况进行问答。避免空洞的说教、机械的操练，脱离现实意义和学生的兴趣、认知规律，而应更多地关注学生生活，以人为本，促进学生主动、全面发展。
2. 研究意义
1）、有利于学生智能的全面发展。
2）、有利于学生学习视野的开阔。
3）、有利于师生创新思维的发展。
二、研究目标
1、通过课题的研究和实践，寻找更加适应现代生活的教学形式和内容，提高学习的效率。
2、通过课题的研究和实践，探索将英语学习和学生的生活实践紧密结合的有效策略，使英语学习成为学生的内在需要，提高学生英语综合语言运用的能力。
3、通过课题的研究和实践，促进学生多元智能的发展，发现和开发学生们具有的那些未被发现的智能强项，因材施教。
三、研究内容
（一）、教学环境生活化研究
充分地利用课堂中的教学环境和课外的学习环境，调动学习氛围，使学生主动参与。
1、 教室教学环境生活化。
将教室布置结合具体教学内容布置成不同的场景。如上PEPBook4Unit4How much is it?单元时，我就将教师布置成超市里的不同区域，学生自主选择购物点进行活动。教师常见课桌椅摆放法有：
圆形摆放法是撤掉课桌，只留下椅子并将椅子摆放成圆形，教师可以站在圆形的中央，这是做游戏时常用的摆法；
U 形或 V 形摆放法，就是将学生分成两队，成两条相对的 U 型或 V 型，教师可以站在前面的位置，这种座位摆放法可以有足够的课堂空间供教学使用，适合课堂分组竞赛，也适用于情境教学。
2、学校墙面的生活化。根据不同的主题布置学校里的各个角落，展示学生课堂内外作品，如：Fashion Show，主题英语小报设计、食品一条街、果蔬一条街、卡通字母秀等结合学习内容的学生绘画和手工作品，使学生在视觉上产生刺激。
3、“课堂外”的生活化。
根据特殊教学内容的需要将学生的学习环境进行转移，让他们在课堂外大显身手。新课标指出，要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。我们教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报、主题班会和展览等。教师要善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创新意识。
（二）、英语教学内容生活化的研究
教学内容是教学之本，孩子学习英语年龄越小，我们越要注重教育的生活化。从生活经验中选取教学内容，使孩子们感到亲切、自然，易学，能使孩子适应学习、获得经验、得到发展。生活化的教学环境能增强语言交际的真实性，使语言交际从“空对空”变得“言之有物”，也使抽象的东西直观化，提高了教学效果，更重要的是增强学生的学习兴趣。
1、学生自身的生活内容
学生自身的生活内容包括姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等许多方面。我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
2、学生家庭的生活内容
家是学生最熟悉、最温馨的地方。因此家庭成员、职业、家具等都是学生急于了解的教学内容，每一项内容我们还可以进行一些拓展。
3、学生的学校生活内容
学生的很多时间是在校园里度过的，在这个大家庭里，他们可以学习、生活、运动，可以结识很多好朋友，认识许多老师。
（三）、英语课堂教学手段的生活化研究
教师应在《新课标》指引下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。
1、凭借生活创设生动、真实的语言环境
2、组织符合学生生活经验的活动、游戏
3、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
4、利用角色扮演，模拟生活进行语言实践
5、利用媒体技术，创造动感情境
（四）、以作业为桥梁，实现生活化的再扩展的研究
《新课标》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，加强自我管理和自我评价”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为英语教学的基本任务。因此我们教师在设计课外作业时要做到有趣味性、实用性、创造性，这样不但使语言学以致用，培养了学生的创新能力，并且能使学生走出学校、走向社会、走进生活，有利于学生素质的全面发展。
例如：介绍你的学校、居住的村子、家里的房间布局和家具摆设……；在学习月份和日期单元时，布置查阅一些中国和外国的节日的课外作业等。
四、研究方法
1、文献资料法
收集研究国内外有关国文教学生活化的文献资料，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学。争取在现有的研究水平基础上有所突破和提高。
2、教育实验法
通过实验活动有目的性进行教学，得出相应数据和资料，分析取得成果，从而知道有效的生活教学的最佳方式。
3、行动研究法
利用生活化的活动形式对学生进行教学和实践指导，并请教相关研究人员对活动提出意见。
4、调查问卷法
在课题实施阶段，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。
5、经验总结法
课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。
6、效果对比法
将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较，以了解实验的成效。
五、 研究步骤：
（一）准备筹划阶段
1、学习相关文献资料，为课题研究做好充分的理论准备。如加德勒的多元智能理论 ，陶行知生活教育理论，英语教学法，有效课堂教学形式等理论知识。
2、关注和研究我校学生英语生活实践的现状，并进行调查，分析，找出教学中的不足和存在原因，进行分类整理和归纳，使课题的研究更加具有针对性和有效性。
3、在调查研究和文献研究的基础上，提供研究的思路，制订进一步的课题研究方案。
（二）具体实施阶段
1、 深入学习《新课程标准》，挖掘教材内容，研究以往不适应时代要求的教学方法，从中吸取教训，积极探索小学英语课堂教学内容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径，以着力于学生社会化、个性化的研究和培养。
2、在小学英语课堂教学的方式上，探索优化小学英语课堂教学策略，并在多元智能理论地指导下，研究英语课堂生活化教学如何促进学生的多元智能的发展。迁移儿童优势智能，培养儿童自信，在强项与弱项之间建立桥梁，以长带短。
3、开展研究和观摩课，将研究结果做数据记录，并对研究方案进行完善。
4、开展活动展示和评价工作，教师及时调整活动的方式，针对个体进行指导，并记录成果和即使反思。
5、教师撰写教学设计、教学案例、课堂教学反思、课堂教学实录、教学评价等资料。
6、及时总结，定期交流。
（三）课题总结阶段
1、分析总结课题实施过程中的情况，撰写课题研究报告，为结题做准备。
2、撰写研究论文，全面展示研究成果。
3、制定课题的延伸推广计划。

六、预期研究成果及呈现方式
1、提供英语课堂教学生活化研究的有效方式和方法。
2、生活化小学英语课堂教学实录与相关教学论文的纂写。
3、有关小学英语课堂教学生活化的光盘资料。
4、用实绩展览、现场活动等形式。
七、研究成员的分工