2013——2014学年度第一学期
《小学中高年级阅读有效教学策略的研究》
课题研究计划
一、课题研究的目的意义
有效教学是当前国内外课堂教学改革的研究重点和难点。有效阅读教学是解决小学语文阅读教学高耗低效现状的迫切要求。当前小学语文阅读教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下几个问题：（1）存在“作秀”：部分语文阅读观摩课片面追求怎么“出彩”，怎样展示教师的水平，而忽视了学生的独特感受和体验，偏离了阅读教学的轨道。（2）脱离文本：有些阅读教学在强调学生独特感受的同时，忽视了对文本的探究，天马行空，夸夸其谈，使阅读教学犹如空中楼阁，华而不实。（3）缺乏实效：在教育教学改革的大背景下，语文教师接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅读感悟、探究性阅读、个性化阅读等等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。因而本课题的研究具有重大的现实意义和指导的价值。
有效阅读教学顺应了当前“减负”的教育背景。随着“减负”活动的深入开展，大家更是把目光集中在课堂教学中，如何向语文课堂四十分钟要效率？如何让学生摆脱沉重的课业负担？如何让学生轻松、愉快地学习语文知识，在阅读教学中得到主动和谐地发展？这些问题都是在减负之后迫切需要解决的问题，因此，在减负的时代背景下，在小学语文课堂中有效提高阅读教学质量显得尤为突出。
二、课题研究的内容和研究方法
研究内容：
1.有效阅读教学的备课策略，而且不仅需要事先备课，还要学会事后备课，就是进行教学反思。
2.有效阅读的实施策略，中高段的研究性阅读策略，小组合作阅读策略，阅读提问策略，练习策略等等。研究这些策略的步骤和特点，如何利用这些策略更好地促进学生的有效学习。从而建构有效教学课堂新模式，提高课堂教学的效率与效益。
3.有效阅读教学的评估策略，包括对学生的评估和对课堂教学的评估。
在本课题中，实施策略的研究是重点。
研究方法：
本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以文献法、调查法、检测法、比较法、经验总结法等。
三、课题研究的过程及时间安排
理论学习（2013.8——2013.9）
为了对课题的研究提供理论指导，了解有效教学现状的已有的研究成果，需要在研究过程中阅读大量有关理论专著和有关文献，本学期主要阅读文献有《语文教学论》、《新课程理念下教师课堂教学中的怎么办》等。
课例分析（2013.10——2013.11）
课堂是本课题研究的主站场。通过课堂教学的反思中获得学生对有效教学的第一手资料，从而为课题的研究奠定了坚实的实践基础。其中也不乏开展研究活动课，如搞小组娱乐活动、小组课外阅读赛。不断丰富内容、激发兴趣。展示观摩活动，激发学生的阅读兴趣，加强阅读训练；多策略指导，培养学生的综合阅读能力；加强阅读实践，做到课内课外相结合。
撰写论文和小结（2013.12——2014.1）
撰写论文可以促进理论思维，提升对课题的认识，进行调整思路，并为下阶段的行动提供正确的指导。在研究过程中撰写论文还可以促进我及时整理阶段性的成果，积小胜为大胜，从而顺利达成课题研究的总目标。整理、汇编实验资料，撰写实验研究报告，准备课题实验验收。