“仿写课文精彩片段，提高小学高年级语文课堂读写结合的有效性的行动研究”方案
一、 问题的提出
习作教学是小学语文教学中重要内容，作文能力的好坏，直接影响着学生今后的学习、工作和生活。在检测中，绝大部分学生对作文都有畏难情绪，“习作”得分率通常较低。孩子的写作能力和作文水平是每一位家长和老师都很看重的一项学习内容。同时也是学生、家长和老师比较头痛的问题。一到作文课，学生们总是心事重重的，总是纠结着：不懂写什么呀？开头怎么写呢？才写了一段就无话可说了，怎么写也写不长。写出来的作文，也掺杂着假人，假事，假话。内容空洞，不实在，不具体，千人一面，没有个性。
面对作文这项学习内容，学生烦，老师无奈，家长揪心。实话实说，作文确实不是一件轻松容易的事情，即使是作家也饱尝着爬格子的艰辛，没有谁会愿意就来写文章的。但是，写作文又是个非常重要的能力和本领，不仅是做学生的，以后不论是在工作还是在生活中，都是很需要，很重要的。
追究习作难的原因，首先便是教学问题。在教学过程中中，有些教师没有处理好阅读与写作的关系，把阅读与写作分为两个独立的板块进行教学，在阅读教学中重内容理解，而轻形式学习及方法的迁移运用，缺少读写结合。二是学生课外阅读少，语言素材馈乏；没有留心观察，生活底蕴薄；写作兴趣低，主动写作少。
要想提高五年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是要求我们的教师在教材现行编排和学生基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时又能紧扣教材本身，动点脑筋、想出办法，遵循学生的认知规律和身理心理的发展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合学生作文训练的读写结合点来创造性的应对教材，切实保持、保证学生阅读能力、语文素养的提高、提升的同时，写作能力也得到相应提高。当然，最需解决的问题是在了解五年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的“能写内容具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的基础上，对读写结合点“在五年级语文学习阶段能利于学生作文写作能力提高的一切材料。包括课文仿写（片断或整体）、单元主题、课后‘研讨与练习’、学校、家庭、社会生活等素材”的准确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而摸索出一条可供操作的具体模式，基于以上原因，要想解开学生习作难问题，切实提高学生的习作能力，就应迫切解决教师“教”与学生“写”的问题。为此，我根据年段的“读写结合”子课题，从课堂仿写入手，于细节处逐步提升学生的写作能力，这就是本课题研究的实践价值。
二、 关键性概念的界定：
仿写：是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短