“做幼儿的知心人”大讨论
幼儿园老师往往是幼儿心中的偶像，教师的一言一行直接影响到他们的健康发展，因此，我在工作中爱岗敬业，严守职业道德，以爱润其心，以言导其行，用爱心去滋润幼儿，用语言去感化幼儿，教给幼儿良好的行为习惯.“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”在班级工作中要求幼儿做到的，我往往率先垂范。
工作中我时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个幼儿；始终以期待的目光关注着每一个幼儿。从不因幼儿活动接受能力差而歧视幼儿。让幼儿时时刻刻感到我既是他们的老师，又是他们的知心朋友。
作为一名幼儿教师除了要保持一颗童心、平易近人、温和、一颗宽容之心外，还要注意努力让自己具有美的素质。幼儿很爱美，他们往往喜欢具有美的素质的教师。教师的仪表美是赢得幼儿信任和尊敬的第一步。这些美的素质除了通过仪表美、外在美表现出来外，还要通过语言表达出来。
语言作为沟通交流的工具，被人们很好地利用着，幼儿教师在与幼儿交流的过程中，语言起着举足轻重的作用，而美的语言更是幼儿教师必须使用的、不可缺的法宝。我在与幼儿的接触中，注意科学地运用平等性语言、鼓励性语言、商量性语言、回应性语言与幼儿交流。给幼儿营造了宽松和谐的气氛，使幼儿敢想、敢说、敢做、敢创造，幼儿的主体性得到了很好的发展。
户外活动的时间马上就要到了，可是孩子们还在不紧不慢地东看看西瞧瞧，有的在洗手间；有的在喝水；还有的在玩具柜前玩着。看到这些，我没有命令孩子们做什么，也没催孩子。而是对孩子们说：“中班的小朋友们，马上就到户外活动了，你们想不想出去活动活动？”孩子们马上就明白了老师的意思，快速的做着自己手中的事情，来到我跟前站好队形。看到孩子们高低不齐的队形，我又对孩子们说：“小个子站在前面，大个子站在后面，找一个好朋友拉手，好不好？”孩子们立即散开，纷纷去找自己的好朋友，很快，由低到高的队形站好了。我夸孩子们：“队形站的真正起。”我们高高兴兴地出去玩了。玩了一会儿，小雨和铭铭为争球发生了矛盾，双双地哭了，我没当裁判，也没批评他们，只是鼓励他俩说：“你们俩个大哥哥哭，小弟弟们看到了会笑的，我来给你们擦擦脸上的雨水吧。”他俩一听，赶紧擦脸。我又对他们说：“你们俩个大哥哥自己商量一下怎么玩？”他俩阴转晴抱着球去玩了。
幼儿在幼儿园里的生活、学习中，无时无刻不在受着教师语言、行为的影响，教师语言的美否也影响着幼儿身心的发展。经常有家长对我说：“任老师，孩子很喜欢你。”我不断反思：我没有什么特殊的本领，长得不漂亮，孩子们却如此地喜欢我，只有一点，我是在用心、用爱来与他们沟通，我是用他们喜欢地语言与他们沟通。而所谓“喜欢的语言”就是平等、鼓励、支持性的语言。另外，我对无论从哪个方向发出来的孩子的语言信息，都能面带微笑、及时地给与回应。我想，这就是孩子们喜欢我的原因吧。由于孩子的喜欢、接纳，我成了孩子们的知心朋友，我为我成为孩子们的知心朋友而自豪。
以人为本，德育为先，根据不同情况、不同层次，分别提出要求，从一日常规和言行举止入手，从细节做起，从小事抓起，以小见大，以事明理，把养成良好行为教育有机地融入到各科教学及参与社会实践等各种丰富多彩的活动，寓教于乐、寓教于行，让幼儿在各种实践活动中去学习、去实践、去体验、去磨练，学中讲、讲中做，把学与做、知与行统一起来，自我教育，自我展示，自我升华，力求入耳、入心、入脑，充分发挥学生的主体作用，进一步发扬了团队精神，增强了承受困难和挫折的能力，挖掘了各种特长的潜能，进一步增长了知识，扩大了视野，陶冶了情操，净化了心灵。只要老师放下架子,与小孩子细心交流成为他们的朋友,我们的教育目的就能达到。