“做幼儿的知心人”大讨论
在孩子们中间，我发现：他们的心灵是纯净的，无知的；他们的思想犹如一张白纸，任你点点画画……为此，十几个春秋，我注重言传身教，为人师表，教师妈妈用深动的故事，优美的歌曲，有趣的游戏去陶冶幼儿的性情，塑造美好的灵魂，让他们感到老师的可亲可敬，不是妈妈胜似妈妈。不是吗？
爱是世界上最美的语言，没有爱的教育是空洞的，平淡的。但是仅凭“爱”，不一定就能把孩子教育好，还必须尊重孩子，才能取得良好的效果。父母都是爱自己孩子的，但是父母出于好意而采取的措施不一定都有利于孩子的健康成长。那么尊重孩子有意味着什么呢？尊重孩子就是承认他是发展中的人，就是承认他们的发展是有规律的，教育必须遵循这个规律，那么日常教育活动中，我们又该做到哪些呢？
1、尊重孩子，平等对待。以礼貌相待，不高声呼唤训斥，不当着孩子的面议论孩子；耐心倾听孩子说话，遇事允许孩子申辩，不以成人的观点强加于孩子；把集体生活常规作为教师和孩子共同遵守的行为准则，不依仗“权威”强迫孩子服从命令。
2、尊重孩子的发展规律。不凭主观愿望安排教育活动；多给孩子操作的机会，对提供活动经验，尽量不要求孩子不必要的控制自己；尽可能地对培养独立性、自主性，让孩子主动地服从客观要求。
3、尊重每个孩子的个别特点。对各个孩子提出合理的要求，多帮助发展差的孩子树立学会本领的信心；承认孩子的言行都是有原因的，遇事细心分析，承认孩子犯错误是正常现在现象；多鼓励进步，并允许暂时的退步，多鼓励孩子能理解互相合作，少开展孩子难以理解的竞赛。
俗话说五个手指伸出来有长有短。班级中的每个孩子由于遗传、家庭等方面的影响，也存在着许多个体差异，有的活泼聪明、懂事听话，有的顽皮任性、霸道自私。教师谈论时往往对那些懂事聪明的孩子流露出赞许的目光，而对那些顽皮或者是智力发展水平较差的孩子表现出厌恶的神情，有的甚至看不起他们。其实这是一中错误的思想表现，我觉得后者更应该受到教师的关怀，我们在接受发展水平较好的孩子时，更应该接纳他们，帮助他们树立信心。因为每个幼儿之间是公平的，他们都有受教育的权利。试想，如果连老师也瞧不起他们，那么他们又如何能够在集体中获得关心、同情和帮助呢？又怎么能够形成良好的健康心理呢？
苏霍姆林斯基说：一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到和孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的乐趣和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。大量的事实告诉我们，良好的心理环境，有助于形成孩子乐观向上、自信的性格，而不良的心理环境却能将天资聪慧过人的孩子扼杀在摇篮中，许多中学生自杀、离家出走，有的甚至走上了犯罪的道路，就是一个有力的证明，愿我们所有的老师都能够在平时的教育中提高自身的素质，为幼儿创设一个安全、温馨的心理环境而做出自己的努力。