提高中年级学生作文自改水平的策略研究

课题研究设计
1、教育教学中发现的问题（现象）(对问题或现象作原始实践形态的叙述性描述)

1、 小学生习作，初稿完成以后，常常表现为完事、满足、喜悦等心理，至于文章是否达到了习作要求，存在什么不足，是否还需要修改、怎样修改，自己心中无数。
2、 很多教师批阅作文费神耗时，收效甚微，影响了教师正常批阅作文的积极性。

2、对这一问题（现象）的具体分析
小学生作文过程是学生认识事物和表达事物的认识过程，而这两方面反映在“作”和“改”中，才算是完整的习作过程。
而中年级学生刚学写作文不久，结合他们的心理特征和认识水平，我们知道，他们有表达的兴趣，喜欢一吐为快，却没有兴趣和毅力再作“回头看”、“回头修”，这就必须要教师引导，指导学生修改自己的习作，培养学生发现问题并能自己修改的能力。

课题研究设计

3、解决这一问题（改变这一现象）的初步设想
指导学生修改的习作，是作文教学改革的一个重要方面。中年级阶段，不仅要强化其意识，更重要的是指导其方法，促进其养成自改作文的习惯，并在自觉的修改中不断提高自改作文的水平。
那么，如何提高学生自改作文的水平呢？我准备从以下几方面作一尝试：（必要时交互进行）
1、 示范修改
2、 讨论修改
3、 独自修改
4、 反复修改
5、 重点修改
4、预期研究成果（成果形式及预期完成的时间）
成果形式：
1、 论文或心得
2、 个案分析（一份）
3、 学生自改作文集
完成时间：2006年11月
5、完成本课题研究的保证措施
1、 本人有一定的研究能力；
2、 从事中年级作文教学，可以直接进行教学实践与研究活动；
3、 有一定的作文教学与研究时间；
4、 学校的重视与支持