年级 六年级 所用教材 人教版

发现我存在的教学问题
《标准》强调：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。为此，老师们把小组合作学习引进了课堂。伹如今合作学习似乎又变了味：每节课都用，过一会用一次，课堂上气氛非常活跃，学生主体充分参与。然而，只要教师深入其中，就会发现这种流于形式的讨论，只是表面热闹，讨论时，学生各说各的，一部分学生说的做的都与教师要求的无关，并无扎扎实实的功效。

其中值得研究的问题 在什么情況下需要小组合作学习?该怎样组织小组合作学习?特別是大班条件下如何有效地组织小组合作学习?
分析产生这个问题的
原因 1、学生年龄小，还没有形成合作学习的意识和能力。如果教师不及时提醒和指导每个小组的学生进行相互讨论和交流，表面上看起来很热闹，但大多数流于形式，缺乏实质性的合作。有的课堂小组合作学习的时间太长，致使说一些与课堂无关的话，甚至出现胡闹现象，结果难以完成教学目标和任务。
2、小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好动脑筋的学生机会更多，扮演着一种支配的角色。“学困生”成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使“学困生”在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组回报的现象多。
预想解决这个问题方法 1、教给学生合作的方法，循序渐进地培养学生合作。
2、合作前要留出独立思考的时间，让学生作好合作的准备。
3、合作学习的内容要富于挑战性，单纯依靠个人的能力和努力是难以完成的，必须借助全组学生的集体智慧才能解决。
4、实行合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。随时关注学生的学习状态：学生如何交流，如何倾听别人意见，如何评价别人的优点、缺点；教师和学生都以平等的心态参与交流讨论。教师还要对各小组开展交流的发言顺序作出合理的安排。