教学研究专题及实施设想

研究专题
通过画批，提高学生与文本对话的能力

问题的提出

一、 为什么提出该问题进行研究
理论依据：
新的课程标准进一步地提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这就是说，在阅读教学中，要尽可能地让学生自己独立地走进文本和解读文本，让他们亲身感受语文的无穷魅力，这是语文学习的佳境。
教师优势分析：
作为一个教师，我对教育事业充满了无限热爱，全身的激情投入到这运用份事业上。我认为我的优势是有亲和力、有激情、学习能力强，能够运用先进的理念指导教学，坚持以学生为本，关注学生的实际情况，注重讲练结合，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断提高教学水平。平时注重培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，以不断扩宽知识面。
学生：
目前的阅读教学,由于诸多的实际原因，我们不少孩子在课堂上还是依赖性太强，他们过分被动地接受教师的阅读理解及阅读方式。值得重视的是小学中年级的学生，他们通过了二年的小学语文学习，本应该具有基本的阅读能力，有自己一些独特的阅读体验。但是，教学中的实际情况是，一篇文章读后，相当一部分学生很少或是根本没有自己的感受和思考，甚至一些简单的看法也没有，离开了老师，就仿如一只只迷途的羔羊，无法去深入文章的内在，感受文章字里行间所包蕴的情感和智慧，长此以往，必将带来学生阅读能力的孱弱和退化。
二、 研究该问题要达到的目的
借助课文情境，基于文字，超越文字，给学生提高适合各自发展的听、说、读、写的实践机会，让学生在这种具体的语言实践中敏于文字、发现问题、构建意义，在“游泳”学会“游泳”。
承担人 王钰 学科 语文 年级 三年级
研究载体 授课时间 教学策略
《荷花》 2月 初读课文，感知课文内容,对景物的特点进行画批.
《可贵的沉默》 3月 画出人物的动作、语言、神情，揣摩人物心理，批出感悟。并且指导学生能在多出进行画批。
《西门豹》 4月 通读课文，画批文章的主要内容。时间、地点、人物、起因、经过、结果等六要素是否画全。
5月 有代表性的片段小练习。