“自理能力差”问题及解决方案

一、问题提出的背景
有一次 ，下午第二节课上，我突然发现一向活泼可爱的崔恒尧双手捂着肚子，一副无精打采的样子，走到他的身边，俯下身问他：“怎么了？哪里不舒服？”他摇了摇头，我用手模摸他的头，也不热，我要送他去卫生室看看，他执意不肯。经过再三询问，他才说出实情，原来是中午爸爸妈妈不在家，自己不会做饭，早餐吃的又少，现在饿地肚子疼。
针对这种情况，我做了进一步调查，发现类似情形比较多，主要原因是：现在家庭孩子少，大多是独生子女，照看孩子除了父母，还有爷爷奶奶，甚至外公、外婆，家长对孩子过于腻爱，很多生活细节呵护有加，孩子过着衣来身手，饭来张口的生活。即使孩子想自己做洗衣、做饭这些简单的事也没机会做，而且家长也不放心，不让做。学生自身依赖心理严重，习惯于家长为自己营造的生活氛围，满足现状，不愿也不会自己处理生活琐事。学校教育、班级管理只注重学生学习成绩而忽略自理意识和能力的培养。
二、解决方案的内容与实施
1、问题解决方案的基本内容：培养学生要有“自理能力”意识。
逐步使学生形成独立生活能力。
2、解决方案的具体实施办法：
（1）教师充分利用小学《语文》、《品德与社会》教材中，有关培养学生自理能力、独立意识、自主生活能力的典型事例或事迹，对学生进行独立意识培养，使学生产生“我也要有自理能力”这样的愿望。如：给学生讲述小学语文教材第十册《乌塔》这篇文章，学生听到主人公乌塔十四岁独自一人游欧洲时，无不为她惊人的壮举所感动，无不佩服小女孩的自理能力、独立意识，以及独立自主生活的能力。
（2）利用班会、队会。开展“我该做什么？” “我自己能做什么？”“ 我能为别人做什么？”等主题班会，让学生畅所欲言，自我剖析。
（3）组织召开家长会，进行家访，与家长沟通，向家长汇报调查结果，汇报班会、队会中学生的发言情况。使家长认识到“自理能力差”是对孩子的成长极为不利的，让家长主动配合，给孩子施展“才能”的机会，帮助孩子成为一个有个性、有主见、能够独立生存的人格健全的人。
（4）在日常值日（如擦黑板、清扫卫生），完成劳动任务的过程中，老师亲历现场，做好示范、指导，耳濡目染，身体力行，让学生在干中学、在学中干。
（5）班级组织“野营”活动，让学生展现自己的一技之长。在活动中教师除去注意学生安全外，尽可能的让学生自己做，比如用品的携带、野餐的烧制、碗筷的洗刷、垃圾清理、同学协作等。活动结束，让学生自述收获、评选“自理能力”新星，使班级成为“群星璀璨’的明星团体。
（6）教师让学生以日记形式记录自己每一次成功的过程和体验，感受成功的快乐，并能找出不足，确定自己改进或努力的方向。岳娜同学的日记中写到：今天，我终于学会炒白菜了，要先放油，等油熟了再放葱花，再加点水，然后放上白菜，快熟的时候加盐和味精。不过，锅里的油着火了，我加了些水，火势更大了，幸亏爸爸在一旁，他赶快把锅盖盖上，火才灭了，可把我吓坏了。
三、思考与建议
1、所提问题的价值与意义：
本问题的提出是发生在学生身上的个体性问题，但在班级中却是普遍性问题，如果对学生“自理能力差”这个问题视而不见，将会严重影响学生个性成长，家庭与学校将会造就一批批“小皇帝”、“小公主”，甚至是小懒汉，“寄生虫”、将来走向社会也无法应对工作、生活乃至家庭里的种种问题。使学生明白自己的事情自己做，帮助父母、他人做些力所能及的事情，是孝敬父母，关爱他人应尽的职责和应有的美德。在学生自理能力养成、提高的过程中，既培养了他们的技能技巧，又增强了学生的爱心、上进心、自信心、责任感。体验领会劳动的技能技巧和乐趣，认识劳动会创造财富，一切美好生活和理想是靠劳动和智慧实现的，要尊重别人的劳动，珍惜劳动成果。
2、针对问题研究与借鉴本实施方法需要注意的事项：
活动过程中，要与家长及时沟通，争取家长的理解和配合，不可操之过急，注意发现学生的闪光点，及时予以肯定、鼓励，激发学生自愿自理的兴趣。注重活动过程，教师要注意自己的行为作用、示范作用，学生的榜样作用，在于培养学生自理意识，不过于苛求结果，让学生养成能够自理的习惯。教师应长期计划、充分准备，周密安排，不能一蹴而就，也不可一曝十寒，循序渐进，持之以恒，使学生做到自觉自理。注意指导学生在活动或劳动中，一些工具或器具的使用方法，消除不安全因素。