特色班级建设“三位一体互动法”
教育是一种引导，也是一种真正的爱的艺术。教育必须着眼于“人”的内在的发展要求，把“人”当作教育的目的本身。在“人性化教育”的氛围中才能诞生丰富个性的个人。越是重视个性的发展越不能忽视对学生常规的管理，个性发展不是任性发展。
一、特色班级建设背景
长期以来，我们高度统一的教育模式，更大程度地关注了学生发展中的共性一面，却严重忽视了学生个性成长的特点。学生个性潜能没有很好的释放出来，遭到了最大的浪费。发展个性是现代教育的一个重要标志，未来学家托夫勒认为，信息社会的特点是个性化、多样化。联合国教科文组织的报告《学会生存》一书指出：教育的任务是"培养一个人的个性并为他们进入现实世界开辟道路"。解放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展，培养人的个性，是今天和未来教育的首要任务。
学生个性发展的主渠道来源于班级，在学校里。可是现在学校以说加强班级管理，班主任就把“管”当目的，为“管”而管。直至把学生管得老老实实，唯唯诺诺，抑制了学生的个性发展。班主任默守陈规、循规蹈矩是传统班主任的根本特征，与时代发展相悖。学校对班级管理缺乏有效的运行机制，导致学生的个性张扬不起来，发展不协调。
当务之急是彻底改变这种毫无人性化的现状，让班级管理制度深入人心，变他律为自律。建立符合本校本班特色的充满人文关怀的管理模式，用那些以精神引导和价值取向为特征的管理理念来共建师生发展的新家园。为此我们高密市第二实验小学专门出台了《推行特色班级建设 ， 促进学生个性发展的行动策略》。学校沿着“三位一体互动法”：“学校决策指导——班级教育行动——凸现个性发展”的创新思路；体现“班级建设特色化——学生发展个性化——学校个性鲜明化”的整体互动效应，推行特色班级建设，用班级常规管理为学生良好个性的发展创设条件；用学生生动活泼的个性为班级常规生活增添活力。
二、特色班级建设“三位一体互动法”的具体实施策略与途径
1、实行班级目标管理，让学生找到个性切入点
在特色班级建设中，我们实行了《班级目标管理任定标准及办法》，要求各班主任在新学期对班级班风、学生个性进行评定，经过一周考察论证在班级中发动学生提出班级目标 。学期目标要结合本班实际，把握两个层面内含：一 原来班级已经实现的拓展性目标，可以继续申报。二是经过学生讨论从本班学生个性出发可以新拟定目标。这些目标的推出要围绕学校的总体目标“让每个孩子都获得成功”去展开 。学期结束，德工处牵头，组织骨干教师、学生家长等有关人员参入达标认定，进行表彰奖励，发放星级红旗。
（1） 班级个性化命名。班级个性化命名是全体学生向往和追求，来自学生的群体智慧，为了实现班级活动特色化，充分发挥学生的主体作用，学校要求班级名称来自学生，挖掘其内在动力和调动积极性，让他们在交流中接受信息，讨论中接受启发，参与中接受教育，得到应有的教育效果。班班填写班级活动申报表，并认真组织实施。班主任首先带领本班学生围绕自己的班级灵魂，为自己的班级取一个响亮的名字，师生就名字写出诠释，并喊出班级的口号，订出班级的班风班训，学校经与班主任论证审批，将此制成精美的版面，挂在教室门外扎眼的地方以刺激学生时时自律。这些班级的名称富有鲜明的特色：有以一些勤劳可爱的小动物命名的，例如：“小蜜蜂班”、“小蚂蚁班”“小青虫班”；有以班级的奋斗目标命名的“书香苑”“无纸屑班级”“大拇指班级”有以班级特点命名的，例如：“爱心班”“健将班”……
（2）班级长远目标进行分解成一个个目标。各班把“争创优秀班集体”的长远目标分解成一个个具体的目标——能够看得见、摸得着、易实现的小目标。如开学第一个月低年级的小目标有：学习常规方面诸如“管住自己的手”、“管住自己的口”、“写字坐端正”等；礼仪常规方面如“会用礼貌语言”、“右行礼让”、“主动打招呼”等；纪律常规方面如“走好大雁路队”“一切听指挥”“遵守两操纪律”等。
（3）落实目标，达成目标。各班级在实施既定目标时充分发挥学生的优势，群策群力，开展系列达标活动。活动凸现班级特色建设的科学，多样性；凸现学校教育的开放性。班主任在每周工作中引导班级在设计一个个小目标，实现着具体的行动计划。让学生找到施展个性、闪烁智慧的空间。
比如：五（2）中队自称为环保中队，他们经过空气气味的调查，发现学校附近几家工厂排放污染空气，严重影响学生的身心健康，于是，向全校少先队员发出倡议，通过调查数据的展示及报告，引起全校师生的共鸣，进而向农药厂提出整改建议，引起了周边群众的好评，学生在体验中养成了环保意识。
四（4）中队自称为“节约中队”中队，他们发现 学生乱花钱的现象相当普遍，为了培养队员从小养成勤俭节约的好习惯，他们开展了《顶呱呱管家》主题班队会活动。实施了四步行动计划，来达到实施小目标。一是 调查计划：要求每人回家向父母调查，了解家中每月的收入和支出情况（目的是让队员意识到父母的钱来之不易。）；二是布置赚钱计划：要求每人在一周内赚十元钱，不限定行业和方法，但必须是合法的赚取，可以两三个人协作（目的是让队员体会到赚钱不是一件简单的事。）；三是消费计划：要求队员合理地消费这十元钱。小队先讨论如何使用这十元钱，每人制定出计划， （目的是使队员能合理消费，表现队员孝敬父母的品质。）；交流计划：要求每人交流经验，改正不足 （目的是让队员不仅能体会到父母的辛苦，还能落实到行动上去，养成节约的好习惯，能真正成为父母的小帮手）。
2、创建特色主题班队会，丰富学生情感，培养意志，实现知情意行的统一
我们要寻找适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。因此，为了达到让学生个性在“情景中体验”、“实践中感悟”、“活动中形成”，我们落实《月主题班队会制度》，激励各班主任围绕学校好习惯养成教育个性发展要求，结合班级目标，积极开展特色主题班队会活动。学校德工处就“月特色主题班队会”专设项目优秀奖，进行评比专项加分，与班主任评优树先、奖励补贴工资挂沟，强化推进效果。
（1）班级招标式，实现新突破。班主任对主题班队会高度重视，科学设计实行了班级招标式，尤其让学生写出“招标计划”和“意向书”，和学生一起论证。此次主题班队会能达到那些目标，能最大挖掘学生那些潜能，都摆在学生面前讨论。每一次班队会活动从“设计——构思——内容——形式——效果”诸方面让学生大做文章，积极进行尝试探究，取得了新突破。
在开始实施“朝阳读书计划”的过程中，语文老师对学生的读书积极性很不乐观。他们发现有的学生能够主动的去读，有的学生读的不够，还有的学生行动不积极，语文老师对此很着急。四年级备课组语文老师和学习班长联合召开读树研讨会。在会上四年级一班班长曹真同学提出：“老师既然读书是我们自己的事情，还是把办法交给我们来办吧！”老师很高兴的答应了。她回去之后组织了一次学生讨论会，他们制定出召开“读书争星主题班队会”，就怎样实施读书计划进行了演讲，把同学讨论的意见在班上进行了统一的要求：一，每天读书20分钟，并且做好采撷，半月一次评比，交流读树心得；二，本学期要读四本书，书的篇目让学生提供给老师参考后批准，然后学生自己选出四本，还要听一听家长的意见。三，每月一次评定读书新星，并张贴到争星榜上，累计达到读完四本书的经老师、学生、家长参入评定后，发给《读书新星章》。该生可以享受随时到学校图书室、班级图书角自由借书的权利，并且做为学生荣誉认定的一个条件。此招一推出，很受学生欢迎，此次《读书争星主题班队会》，很快在全校展开。学生在读书争星主题班队会上，既是设计者，又是行动执行者，“朝阳读书计划”利用《读书争星主题班队会》把推向了一个新高潮，学生在书的海洋里享受着精神的食粮。
现在的孩子生在富裕的家庭，过着饭来张口，衣来伸手的日子，娇生惯养，两代人的掌上明珠。家长反映：现在的孩子不知"孝敬"两个字了。我们根据这一点，开展了《亲情教育主题班队会》，制定了"六个一"活动：为父母洗一此脚；为妈妈梳一次头；帮父母做一次家务；为父母制作手工品；为父母说一句知心的话；这个活动，不是进行一次就结束了，而是贯穿在整个日常活动中，孩子说：妈妈为我操劳，头上长了许多白发；爸爸的脚上那么多老茧，一定是干活累的……家长说：我们喜欢学校布置的"亲情作业"，孩子有爱心了，知道疼爸爸妈妈了……。此次班队会后，我们对亲情教育进行了拓展，这一举措引起了共鸣，齐鲁晚报，中央电视台专门作了报道。
（2）多渠道，全方位。根据教育和学生个性特点的需要我们拓宽个性化的主题班队会的途径和方法。在实行途径上：多渠道，全方位，让孩子走进大自然，走向社会，走进社区，走向商场，孩子进行调查，访谈撰写出一篇篇富有价值的综合实践活动报告；在活动内容上实行开方式，小组选择，个人参加行动，使教材中潜在因素得到开发和拓展强化，形成了学生的技能；在活动策略上提倡学生创新，发散性思维训练，他们 成了创新小能手，如“电灯泡洗尘器”“防盗门铃”“科学垃圾箱”出自孩子的好奇而产生。
3、创设个性化的班级文化，让学生在环境中陶冶情操，在实践中体验，在行动中提高
班级文化建设是深层次上的德育，在于它具有深厚的文化底蕴，将优秀品质植根于学生心灵的深处，使外在的思想品德要求转化为学生内在的需求，使被动的接受教育转化为自我教育主动发展。它对学生的感染作用是一种“和风细雨、润物无声”的过程，快乐而自然、悠长而久远。我们推出了 《 校园文化建设发展规划》，按照“绿色校园、健康校园、人文校园”的建设思想，不断优化学校的文化环境。在班级文化建设中我们提倡：以班级环境、班级目标、班级制度、班级活动、人际关系等方面为文化综合体，在校园文化的构架下，积极创建富有个性特点的班级文化，构建师生共同的精神家园。
（1）创建套餐式班级文化，丰富学生的精神营养。在班级文化建设中，我们始终围绕校园文化建设的主题开展，力求让学生在环境中陶冶，在实践中体验，在教育中引导，在管理中强化，在日常中养成，在行动中提高。在教室走廊里我们布置了橱窗与书法角，在教室墙壁上布置了“我有一双巧手”“佳作放送”“读书摘星园”和“星星树”等，在窗户上张贴着英语常用语。利用教室空间，合理安排生物角，植物角，培养学生爱心，美化教室；建图书角，引领孩子畅游书海；设荣誉角，培养学生集体荣誉感等。 在黑板报上开辟“格言园地”、“成语积累”、“好习惯每日自省”等，开展“我的名言”“我最欣赏的一句话”，“成语接龙”评比，使学生在无意识中接受知识的熏陶。如：我们在教室倡导学生，我们鼓足勇气这样说：“我认为、、、、、、”“我发现、、、、、、”“我补充、、、、、、”。我们振奋精神这样做：善思考，勤讨论，会操作，多合作。
（2）实现班级文化多层次渗透，促进学生的个性养成发展。在教室外各个班都有自己的个性名牌：班风、班训、口号，如：我自信，我成功！永远激励着孩子们去拼搏，去竞争。个性特长小明星的照片学生悬挂在每个教室外走廊里光彩夺目，成功的秘诀影响着待进的孩子们，他们在努力着实现着。走廊上，处处悬挂着的历史名人经典，吸引着孩子驻足观看、回味；校路两边摆放着的祖国的河流山川，激发着孩子热爱祖国的情怀，张挂着的警示语，句句激励着人们奋发向上，给孩子以熏陶和力量的感染。 我们建立了不同层面的 班级校园文化，给了学生一种精神上的感染、吸引、熏陶和改造，增强了班集体的凝聚力，形成了生机勃勃的班风，促进了学生的个性养成发展。
4、实行“学生荣誉个性化申报认定”，为学生创造恰当的表现机会，满足不同层次的学生的个性心理需求
在特色班级建设中，我们实行了《学生荣誉个性化申报认定办法》。全校推出凡是在学期形成过程中，按照“学生荣誉个性化申报认定办法”项目达标标准，达到要求的可以向学校提出认定申请书，有班主任组织该生参入学校认定。学生荣誉分设若干项：包括两类：一类是学校统一命名的荣誉。如：“优秀班干部”“小画家”、“朗读新星”“小作者”、“卫生标兵”、、、、、等。另一类是班级个人根据自己的特长和爱好，有利于个性发展自己想认定的项目荣誉。如：“泥塑小能人”“刺绣小巧手”等。通过认定每学期都进行评定发给证书，在学校《新星报》班报进行宣传表彰形成争创个性化荣誉的氛围。每一学期初，班主任根据班级目标组织学生制定自己的个性发展特长目标，深入开展了达标活动。
（1）人人申报，个个争创新星
小学生一般都有很强的自我表现欲。因此新学期伊始，班主任每接到一个新班后，首先研究学生档案，了解学生的素质状况，和学生、家长一起研究制定申报项目，签订项目达到计划，并在全班公布自己的实施计划与措施。为了完成项目目标，每一个项目都在班级中找一至两名导师生协助，另外根据情况需要聘请导师的由班主任帮助该生选聘老师做他的导师，帮助完成目标。通过个性化学生荣誉达标活动，在每一学期过程中有一大部分学生达标，被认定为各种荣誉称号的小新星，此项工作开展把学生引入了竞争的行列，为他们创造了恰当的表现机会。
（ 2）从小目标引入，跳一跳能摘桃子
我们根据“最近发展区”理论，就是人们常说的“跳一跳能摘桃”来巧设小目标。让全体学生参入到班级管理中来。在班级中师生合作还拟订了很多其他的荣誉称号，如：学习标兵、劳动能手、黑板清理师、教桌清洁员、考勤员、纪律监督员、卫生监督员、图书管理员、兴趣小组组长等，让学生先从小目标突破，尝到甜头，逐渐慢慢诱导学生向着更高的目标去努力。而对个别达不到的学生我们采取帮助、扶持的态度，教给他们方法，使他们经过一段时间的锻炼逐步达到。有的同学在学期过程中申报一个荣誉称号不过瘾已经达标，于是班主任又指导他申报了另一个荣誉称号，结果一学期下来，在学校、老师和同学们的监督和考核下，被授予了两个以上荣誉称号的新星，学生的个性实现了超越。
5、推行“班级项目目标管理制”，让学生自我教育，自我激励
在班级岗位责任制管理中，我们创新改革，推行《班级项目目标责任管理制》，把 班级工作中各个方面都设立成一个个工作岗位，学生根据情况自己申报岗位，在岗位上干得出色的就进行轮换，直至在每个岗位上都成为优秀工作者，学校统一进行表彰奖励，并将其事迹登在班级设立的名生榜上进行宣传推广。让学生在为班级、为同学服务的过程中，得到锻炼，得到了赞美，得到了欢乐，学会了做事，学会了关心他人。
以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。建班之初，我们学校每个班级在班主任的引导下，根据班级情况共同制定班级目标和各种班级制度。班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。
（1）制定班级总目标。在制定班级管理目标的时，要求每个学生以主人翁的姿态出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。管理目标的确立，一方面使学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。
（2）引导学生制定分解目标，分解目标分横向和纵向两个方面
横向目标。横向目标其外延涉及学风、组织、纪律、班风内容等。在六年级一班，学生明确提出两个第一、一个优秀：学习第一；量化第一，争创县级优秀班集体的目标。他们结合班级情况制定了各项班级制度，如班级学习条例、纪律条例、文明礼仪条例、卫生条例、关于两操的有关规定等。有了目标，学生自我管理有方向、有奔头、有动力；有了班级制度，学生自我管理有法可依、有章可循。对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等达到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。每一级的情况都有专人记录，实行月统计制，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。　
纵向目标。纵向目标是指“横向目标”在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。如运动会前两个月，六年级三班组织学生讨论班级达标目标：首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论达到 这两项目标的具体办法，并制定个人训练计划。结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。优秀人数从原来的7人增到了13人。特别是两位男同学更加激动，因为他们摘掉了不及格的的帽子。
（3）建立制度，民主管理
①建立值周制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由“值周小老师”全权负责。晨会、主题班队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值周小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组　的自我管理得到了强化，班集体内部也日趋团结。
②建立若干管理小组。根据班级管理的具体要求，在班里建立若干管理小组。每个管理小组职责分明，分别督导学生的日常行为规范，维护班级纪律秩序。如路队组－－负责放学排队及回家路上的纪律；卫生组－－负责教室及包干区的清洁工作，检查个人卫生；课间纪律组－－负责课间纪律的检查，协助解决同学之间的矛盾等。
③班队活动特色化。每学期初，根据学校的工作计划，《小学生日常行为规范》、班级管理目标的要求，老师有意识地让同学们去集思广益，精心设计适合自己的年龄特点的主题队会，制定好一学期的主题班、队会计划，并选好主持人，做到人人参与，富有个性。中小队活动要努力做到特色鲜明、策划细致、参与广泛、资料详实、富有实效。由于这些班队活动，从设计到实施的每个步骤都有学生的参与。在参与中，学生的自制能力得到提高。
④新颖别致的晨会课。晨会是班级活动的主阵地之一，也是同学们施展才华的舞台，我们为学生创造表演的机会。值周小老师根据本周的行为训练重点安排一周的晨会内容，主持人按学号轮流，一周一轮。晨会内容有新闻交流、小品表演、辨论赛等学生喜闻乐见的多种形式。每周五，由值周小老师总结一周的情况，提出下一周的努力目标，同时推选好下周的值周小老师。
⑤建立竞争机制，让每个学生得到发展。在班级中建立竞争机制，创设竞争氛围。每个学生自找一名对手（水平相当），老师依据学生的可比性，稍作调整。竞争对手比学习、比思想、比进步。竞争对手名单列表上墙，各自的成绩公布于表，以便时时可激励双方。通过竞争，优等生更优，基础薄弱的学生也不甘落后，奋起直追，进步也特快。通过竞争，班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，充分发挥了学生的主体作用，促进学生和谐、主动地发展。
6、运用评价功能，激发师生的内驱力
为了推进特色班级建设 ，激发师生的内驱力，我们构建了《新课程背景下师生个性评价办法 》《特色班级建设评定标准》《班主任费发放及优秀班级、优秀班主任的评定方法》，每学期末进行《家长、学生、任课教师评价班主任》。学校实行了学期末进行优秀班级、优秀班主任评选表彰活动，使班主任不仅关注学生的一般发展需要，而且关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要，给予学生以有效的帮助。特色班级建设工作持续而协调发展。在学生中，我们充分运用《小学生素质教育手册》《小学生思想品德评定表》《个性特长任定办法》《学校家庭联系单》，在学期形成过程中进行发展性评价，如等级制评价、课堂随机评价和每周升旗全校评价，为孩子建立成长记录袋等，做到了单项评价与综合评价相结合，过程评价与终极评价相结合，校内评价与校外评价相结合，并且根据班级不同，小学生年龄特点不同各班推出特色班级评价办法。
如低年级尝试开展了以"我和小树一起成长"为主题的"成长树"活动，形成一套新型立体的评价体系。布置教室时，班主任和学生一起用彩色纸做一棵"成长树"，贴在教室的墙面上，每一片树叶就代表一个同学。动员大会时，让他们认真地将自己的名字写在树叶上，并将这片树叶贴在"成长树"上，仿佛种下了一个小小的希望。平时，班主任根据学生各方面的表现（纪律、作业、卫生、发言、特长……），发给他们"星星"，每得到十颗"星星"，就可以到老师那儿兑换一个"快乐果"（可以是苹果、香蕉、菠萝等，由学生自行选择），挂在"成长树"上。孩子们都希望自己的小树上结满果实，快快长大，于是在各方面都更加用心了。二年级三班的班主任林老师还让孩子们自己动手制作了一些"快乐果"，并在上面写下自己的缺点和对自己的希望，这些写着缺点的特殊的"快乐果"暂时由老师来替孩子们们保管，只要他们改掉了上面所写的其中的一个缺点，就可以取回一个"快乐果"，贴在"成长树"上。因为"成长树"强调学生自己和自己做纵向比较，不只是学习成绩优异的学生有"快乐果"，每个有进步、有发展的学生都有属于自己的"快乐果"，都拥有那份属于自己的那份成长的喜悦。这样，可以使每一位学生的闪光点在树上闪烁，使每一位学生都能体验到成功，增强自信。到"成长树"上面去挂"快乐果"，使学生永远对自己充满了期望，促使他们不断矫正自己的行为，为自己确定新的目标，激励自己不断努力。
三、特色班级建设“三位一体互动法”成效
近年来，高密市第二实验小学从宏观的角度确立推行特色班级建设，发展学生个性的总体目标，并在管理制度上为学生建构培养个性的多彩平台，加大了特色班级建设力度，张扬了学生的个性，形成了学校鲜明的特色。
1、个性化班级，彰显学生智慧
我们以创建个性化班级为平台，突出发展学生特长,着力营造有利于学生个性发展的全新教育空间使学生的潜能得到了开发。
近几年我们省市县组织的中小学生科技创新大赛，我校学生踊跃参加，在班级中开展了科技热身活动，学生如鱼得水，写出了一篇篇综合实践活动调查报告，创新设计了一件件小制作，画出的科学幻想画是对未来憧憬给人以启迪。我们连续几年科技创新大赛都获得“高密市中小学生科技创新大赛优秀集体”，参评的省市作品已经有120多件获一二等奖。其中孙晓阳、张震等同学在综合实践活动中撰写的《拒绝一次性碗筷，做环保小卫士》《关注儿童早餐营养》两篇调查报告，被评为山东省第二十届中小学生科技创新大赛一等奖。王子林等几名同学制作的《亲情园》获全国电脑制作一等奖，填补了此次活动高密市空白。在近几年高密市举行的艺术节中，我校声乐、器乐、表演、课本剧、泥塑、剪纸、绘画、小制作等项目都荣获全市第一名的好成绩。在全市体育节上我们学生获得田径项目总分第一名。在潍坊市数学竞赛中，我校学生连续几次夺冠。获得总分前学生在省级刊物发表的作文有430多篇。我们分析成绩的取得主要是我们推行了良好的特色班级建设 过程中，培养了学生的潜能，凸现了学生的个性。
2、好习惯养成，促进了特色班级形成
“孩子的心是一块神奇的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就能获得习惯的收获；播上习惯的种子，就会获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。”我们通过抓学习习惯与行为习惯的个性化养成教育，使班风班貌得了整体发展，每位学生都能把班集体的荣誉与自己的行为紧密结合，都想为集体争光。
今年5月，我们组织全校1900多名学生去高密人民影剧院观看电影《纸飞机》时，每个班级整齐而有秩序的排着队步行精神饱满地来到影剧院，引来了路上的行人的交口称赞：“这样小的孩子如此听话！”“这些孩子多有毅力！”在观看过程中没有一个随便说话的，没有一个吃零食的，结束后管理人员心有感慨的说：“我从没有发现一场电影连块废纸都没有留下的，而今天的二实小学生做到了，真的了不起呀！”我们的学生真的做到了这一点，如在升旗、课间操和学校的各种大型活动中的表现，同学们站队快、齐、静。学生在课堂上"学会倾听"，尊重老师的劳动；作业方面，按时认真完成。不管参加什么活动、比赛，同学们心里都有一个信念：我要为集体争光。
3、特色班级建设文化上市，形成了良好的发展趋势
孩子是家长的最爱，家长是孩子的最亲。为了加强和家长的联系，我们和家长建立了"家校联系卡"，定期、不定期地与家长交流。当学生取得进步时，及时向家长报喜。许多班主任经常会通过打电话，或把孩子进步的具体表现用热情洋溢的话语写在小纸条上带给家长，这样，通过家长的言行，传达老师对学生的爱。当学生有错，与家长取得联系，以商量谈心的方式来交流教育孩子的得与失，共同商定改正的计划。因此好多家庭，周末家庭聚会成为孩子进步欣赏会，把自己的孩子一周得来的小红花，成长记录袋中的老师热情洋溢的评价等，让孩子历数一个个动人的闪光点，家长笑了，孩子信心更足了，特色班级的推进更深，深入家庭，深入社会。家长走到市场谈论着孩子进步喜上眉梢，我们的特色班级建设文化上市了。为此《潍坊日报》于2003年9月25日《放飞明天的希望》报道了我校小学生个性化活动发展的优秀做法。《山东教育导报》2003年9月27日以《把学生推向前台》对我校小学主体性教育做了侧记报道。山东电视台、中央电视台报道了我校亲情教育的个性化活动，在全国引起反向。
特色班级建设， 促进了学生个性化发展。今学年，我校在参加省、市、县组织的有关中小学科技创新、朗读比赛、作文竞赛、数学技能测试、书画大赛等项目，有340多名学生获奖。特别是涌现出了一大批人人有特长、个个有自己的发展优势的学生个体，造就了我校满园璀璨闪烁的小星星。个性化教育使我校100%的学生都有1－2项特长，甚至更多，逐步走上从个性化发展向全面发展的良性循环。一年来，全校所有学生都获得过学校多次的奖励，教育的实效性得到了加强。个性化教育，全面调动了学生学习的积极性和主动性，从而带动多方面的发展和进步，也得到全社会家长的广泛支持和配合，产生了良好的社会效益，使我们找到了一条提高教育针对性和实效性的有效途径。